摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步。其中在幼兒教學(xué)方面教學(xué)模式正在朝著多樣化的方向發(fā)展，而采用玩教具的教學(xué)方式也是在當(dāng)前幼兒教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)模式。通過(guò)合理的采用玩教具能夠更好的促使幼兒的學(xué)習(xí)氛圍變的輕松和有趣，從而實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。因此本文我們將以玩教具在幼兒教學(xué)中的作用為主題展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)的了解玩教具在幼兒教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)來(lái)更合理的安排和選擇玩教具，最終在真正意義上實(shí)現(xiàn)我國(guó)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升并為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：玩教具；幼兒教學(xué)；作用

一、針對(duì)于玩教具在幼兒教學(xué)中主要意義的分析

幼兒教育是最基本的教育，也是幫助幼兒健康成長(zhǎng)的根本，良好的幼兒教育可以讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。但是針對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)依然存在著不良因素，例如沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)興趣等，在一定程度上阻礙了幼兒教學(xué)工作的開(kāi)展。而玩教具正是在這種教育背景下衍生和應(yīng)用，玩教具的廣泛應(yīng)用促使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所謂玩教具就是將幼兒教學(xué)知識(shí)和玩具融合，讓幼兒們?cè)谟螒虍?dāng)中就能夠?qū)⒅R(shí)充分掌握。因此在幼兒教學(xué)中，如果教師合理的采用玩教具并且再加以引導(dǎo)，那么將會(huì)促使幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

二、針對(duì)于玩教具在幼兒教學(xué)充分發(fā)揮幼兒想象力的分析

下面我們可以具體來(lái)分析一下玩教具在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用價(jià)值，首先，合理的采用玩教具可以充分的發(fā)揮出幼兒的想象力。因?yàn)橛變浩谑桥囵B(yǎng)想象力的重要時(shí)期，并且想象力是創(chuàng)造力的源泉。在生活當(dāng)中也常常會(huì)有人說(shuō)，很多幼兒缺乏創(chuàng)造力都是由于沒(méi)有在幼兒時(shí)期培養(yǎng)形成良好的想象力，因此，在幼兒教學(xué)當(dāng)中采用合理的應(yīng)用玩教具可以讓幼兒成為教學(xué)的主體，并且充分地讓幼兒按照自己的想法來(lái)進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。在幼兒游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒老師可以在課堂教學(xué)中起到指導(dǎo)作用，在游戲的過(guò)程當(dāng)中不要隨意的打斷幼兒思路，左右幼兒的游戲方法和隨便指出幼兒的存在的錯(cuò)誤。比如當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩積木游戲的時(shí)候，幼兒教師一定不要嚴(yán)格要求幼兒按照節(jié)目規(guī)定的方法進(jìn)行拼接積木。教師不要隨意的阻礙幼兒進(jìn)行游戲，因?yàn)樵谟變簞?chuàng)新拼積木的方法的同時(shí)就會(huì)在一定程度上培養(yǎng)幼兒的想象力，所以說(shuō)幼兒教師一定要合理的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，盡可能的讓幼兒盡情的發(fā)揮自己的想象力[2]。

三、針對(duì)于玩教具在幼兒教學(xué)提升幼兒語(yǔ)言能力的分析

其次，在幼兒教學(xué)中采用玩教具還可以有效的提升有幼兒的語(yǔ)言能力。教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)幼兒在游戲的時(shí)候用語(yǔ)言表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，在經(jīng)過(guò)幼兒教師長(zhǎng)久的訓(xùn)練和引導(dǎo)以后，幼兒的表達(dá)能力就會(huì)顯著提升。例如當(dāng)教師在引導(dǎo)幼兒玩毛絨玩具的時(shí)候，幼兒老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒說(shuō)出毛絨玩具名字叫什么？毛絨玩具的顏色是什么？這種教學(xué)方式不僅僅會(huì)讓幼兒在游戲中體會(huì)到樂(lè)趣，還能在一定程度上提升幼兒的語(yǔ)言能力，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)自己的想法，然后回答教師提出的問(wèn)題。除此之外，幼兒教師還可以適當(dāng)?shù)淖層變汉陀變褐g進(jìn)行交流和合作，讓幼兒們之間進(jìn)行更多的情感交流，這種方式也可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的合作意識(shí)[3]。

四、針對(duì)于玩教具在幼兒教學(xué)陶冶幼兒道德情操的分析

在幼兒教學(xué)中合理的采用玩教具還可以陶冶幼兒的道德情操，因?yàn)樘幵谟變簳r(shí)期的孩子，一般情況下都需要更多的關(guān)愛(ài)，也就是希望得到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、教師的關(guān)心。在此時(shí)期應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的性格進(jìn)行合理的引導(dǎo)，可以促使幼兒形成開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格，避免幼兒成為一個(gè)極端任性以及自私的孩子。例如當(dāng)幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩教具的時(shí)候，一定要引導(dǎo)幼兒在玩的時(shí)候要保持專(zhuān)注心，不要一邊玩游戲，一邊思考別的問(wèn)題，或者是心不在焉。在游戲的過(guò)程中，很多時(shí)候有幼兒都會(huì)在游戲中把自己不順心的事情發(fā)泄到玩教具身上甚至是其他幼兒身上，這種做法不僅僅會(huì)傷害到其他幼兒，并且還會(huì)對(duì)自身道德情操造成極大的影響。那么在這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒明白自己的事情自己做，自己承擔(dān)后果，不能隨意地將自己不開(kāi)心的情緒發(fā)泄到別人的身上。除此之外，當(dāng)幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩教具的行為，那么幼兒教師也必須要引導(dǎo)幼兒并向幼兒說(shuō)明這種做法是不對(duì)的，自己沒(méi)有權(quán)利去踐踏別人的權(quán)利，每一個(gè)人都是平等的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)幼兒就會(huì)慢慢的形成一種良好的習(xí)慣，從而為幼兒形成一種高尚的道德情操奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

五、針對(duì)于玩教具在幼兒教學(xué)提升幼兒動(dòng)手能力的分析

最后，在幼兒教學(xué)中采用玩教具來(lái)教學(xué)還能夠有效的提升幼兒的動(dòng)手能力。隨著人民生活質(zhì)量的提升，大多數(shù)家庭的生活條件都比較優(yōu)越，因此，就對(duì)幼兒格外的溺愛(ài)，那么家長(zhǎng)這種溺愛(ài)心理就會(huì)在一定程度上造成幼兒動(dòng)手能力不強(qiáng)。如果在幼兒時(shí)期孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的動(dòng)手能力，那么在以后的發(fā)展中大腦的一些功能得不到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，在利用玩教具進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師一定要充分的促使幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)利用。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩橡皮泥游戲的時(shí)候，可以有針對(duì)性的指導(dǎo)幼兒做出自己的藝術(shù)品，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“孩子們，你們都會(huì)做什么小動(dòng)物啊？能不能讓老師看看做的漂亮不漂亮？”等語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的動(dòng)手操作能力。通過(guò)上述問(wèn)題的分析，在以后幼兒教育事業(yè)中，相關(guān)管理人員一定要重視玩教具的使用，才能充分的體現(xiàn)出玩教具在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[5]。

六、總結(jié)

通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，我們了解到玩教具在幼兒教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用價(jià)值，因?yàn)椴捎煤侠淼耐娼叹叩姆绞娇梢杂行У奶嵘變旱南胂罅?、語(yǔ)言能力、道德情操以及動(dòng)手能力。但是要想更好的體現(xiàn)出玩教具應(yīng)用價(jià)值，作為教師一定要認(rèn)識(shí)到玩教具在幼兒教學(xué)中的重要性，還要進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助幼兒在游戲當(dāng)中提高學(xué)習(xí)能力。我相信在不久的將來(lái)，玩教具在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)更加全面，促使我國(guó)的幼兒在全面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]融通共享中外優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)幼兒的影響——培養(yǎng)幼兒自尊的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)分析[J].郭冬梅.科技資訊.2009（24）

[2]例談如何在隨機(jī)教育中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣[J].孫殿瑋.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（06）

[3]幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].馬麗.科教導(dǎo)刊（下旬）.2017（02）

[4]論幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)推進(jìn)幼兒趣味繪本閱讀的意義研究[J].袁玉冰.科教文匯（下旬刊）.2017（02）

[5]淺談?dòng)變航逃腥绾闻c幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)[J].茅華蓉.才智.2016（06）

作者簡(jiǎn)介：

洪沖，出生年：1989年4月6日—，性別：女，民族：漢，籍貫：福建，當(dāng)前職務(wù)：幼兒園班主任教師，當(dāng)前職稱(chēng)：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，作者單位：廣州市黃埔區(qū)育蕾幼兒園。