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        小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略研究

        2018-09-25 06:11:54周國珍
        贏未來 2018年6期
        關鍵詞:語文作文創(chuàng)設策略小學高年級

        周國珍

        摘要:在當前新課程改革持續(xù)深入發(fā)展的趨勢下,小學高年級語文作文教學也獲得了較好的發(fā)展,但是,毋庸諱言,也仍然存在一些問題。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐教育,進行了深入的分析與研究,在本文當中重點闡述了小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略,以期能夠為教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

        關鍵詞:小學高年級;語文作文;互動情景教學;創(chuàng)設策略

        引言

        在當前的小學高年級語文作文教學當中,如何有效的體現(xiàn)出作文教學的實效性,一直以來都是研究與實踐的重要課題。而在教學過程當中,有效的構建良好的語文作文互動情景,能夠讓學生置身于良好的互動情景當中,讓學生能夠較好的進行作文學習,生動有趣、直觀形象的互動教學情境,充分激發(fā)了學生的學習興趣,可有效提升學生的語文作文水平,提升學生的語文綜合素質,讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

        一、創(chuàng)設互動情景教學,有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

        伴隨著當前信息時代的來臨,信息技術在當前的教育與教學當中,獲得了廣泛的運用。在小學高年級作文教學當中,充分運用信息技術,能夠讓語文寫作教學更加多樣化,并能有效的提升教學效率與教學質量。充分運用信息技術創(chuàng)設互動情景教學,改變了以往傳統(tǒng)的作文教學理念,有效的構建起高效開放的語文作文互動情景教學模式。在小學高年級作文課上,教師可充分利用多媒體教學方式,有效的創(chuàng)設互動情景教學。還可借助于多媒體影音結合的方式,將文字、圖片、視頻、音樂等以多樣化的形式進行展現(xiàn),讓學生能夠較好的融入到生動有趣、直觀形象的互動情景教學當中,并深入的理解與掌握所學的知識,有效的拓展學生的知識領域,讓學生在作文寫作當中體現(xiàn)出想象力與創(chuàng)造力。例如,教師在教學《盧溝橋烽火》一課時,可讓學生觀察一幅1938年的八路軍抗日宣傳畫,并寫一篇具有豐富想象力的作文習作。首先,讓學生認真細致的觀察畫面內容,再展示一組有關抗日戰(zhàn)爭的圖片,并利用多媒體播放《華北抗戰(zhàn)》的紀錄片視頻片段、以及八路軍、新四軍抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片,教師再深情作為旁白講述:“此時,同學們進入了時光隧道,一瞬間就來到了1937年北平的盧溝橋,中國守軍第29軍的愛國將士正在和日本侵略軍在此激烈作戰(zhàn)。聽! 《大刀曲》當中的“大刀向鬼子們的頭上砍去”聽! 《義勇軍進行曲》的愛國歌曲。同學們,此時你看見了什么樣的情景,你自己在做什么?”有的學生想像自己是奮勇殺敵的愛國將士、有的學生想像自己是冒著槍林彈雨搶救傷員的紅十字會的護士、有的學生想像自己是為前線運輸彈藥的愛國青年,有的學生想像自己是戰(zhàn)場記者,在前線報道軍民團結,抵抗侵略的感人故事。讓學生借助于合理想像的同時,再進行互動交流,從而寫出精彩感人的文章,取得良好的作文寫作效果。

        二、開展生動有趣教學活動,提供現(xiàn)場作文素材

        由于小學生的年齡較小,缺乏人生閱歷與社會經驗,因此,在語文作文寫作時,學生往往會感到缺乏寫作素材,在寫作文時,會感到不知道要寫些什么,這是由于學生在日常生活中積累的寫作素材較少的緣故。針對此種情況,教師可開展生動有趣的教學活動,提供現(xiàn)場作文素材的方法來進行解決。因此,教師可依據(jù)教學內容、學生的認知理解能力,創(chuàng)設一些教學活動,例如,教師在教學《鄭和遠航》一課時,可通過創(chuàng)設教學劇,讓學生積極主動的參與到教學活動當中。首先,教師可讓學生扮演課文當中的不同人物角色,并在課桌上擺放30多個寫有不同國家古代名稱的臺卡,每當遠航的鄭和寶船來到不同的“國家”,扮演鄭和的學生就會報出所經過國家的名稱,讓學生深切的體會鄭和“不屈不饒的海洋探索精神”。鄭和在船隊遇到“險惡的風浪”時,總是沉著冷靜的指揮船隊乘風破浪的勇往直前;在船隊面對“海盜的襲擊”時,大明船隊勇敢對敵,并戰(zhàn)勝了海盜,這些都能夠充分激發(fā)學生愛國主義情懷,通過這樣的互動情景學習,讓學生尋找到良好的寫作素材。

        三、創(chuàng)設豐富多彩的教學活動,有效的積累寫作素材

        在小學語文寫作教學當中,教師通常都會創(chuàng)設豐富多彩的教學活動,讓學生能夠有效的積累寫作素材。在創(chuàng)設互動情景教學的過程當中,教師可引導學生通過對語文課文知識的學習,讓學生能夠獲得較好的啟發(fā)與教育。例如,教師以《歡樂的潑水節(jié)》這一課作文實際教學案例來進行分析,而這篇文章傣族作者之所以能夠寫得如此真實、如此充滿感情,是因為作者通過認真細致的觀察,生動形象的描寫出潑水節(jié)的歡樂氣氛。因此,也說明了想要寫好文章,就必須有實踐經驗,必須通過親自參與活動,才能獲得真實的情感體驗。因此,學校和教師可組織學生參與一些豐富多彩的教學活動,例如,社會實踐活動、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽等活動,有效的拓展學生的語文知識領域,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

        結語

        總之,有效的構建起良好的語文作文互動情景,可通過創(chuàng)設互動情景教學,有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情;開展生動有趣的教學活動,提供現(xiàn)場作文素材;創(chuàng)設豐富多彩的教學活動,有效的積累寫作素材這幾個方面來有效的達成。而有效的運用語文作文互動情景教學,可充分激發(fā)學生的學習興趣,有效的提升學生的語文作文水平,提升學生的語文綜合素質,讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

        參考文獻

        [1]徐海霞.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設管窺[J].作文成功之路(上),2017(04):93.

        [2]李琴.淺析小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J].新課程(小學),2017(01):63.

        [3]王艷青.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J].作文成功之路(上),2016(03):37.

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