周國珍

摘要：在當(dāng)前新課程改革持續(xù)深入發(fā)展的趨勢下，小學(xué)高年級語文作文教學(xué)也獲得了較好的發(fā)展，但是，毋庸諱言，也仍然存在一些問題。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐教育，進(jìn)行了深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略，以期能夠為教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文作文；互動情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)策略

引言

在當(dāng)前的小學(xué)高年級語文作文教學(xué)當(dāng)中，如何有效的體現(xiàn)出作文教學(xué)的實效性，一直以來都是研究與實踐的重要課題。而在教學(xué)過程當(dāng)中，有效的構(gòu)建良好的語文作文互動情景，能夠讓學(xué)生置身于良好的互動情景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠較好的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，生動有趣、直觀形象的互動教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效提升學(xué)生的語文作文水平，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)互動情景教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

伴隨著當(dāng)前信息時代的來臨，信息技術(shù)在當(dāng)前的教育與教學(xué)當(dāng)中，獲得了廣泛的運用。在小學(xué)高年級作文教學(xué)當(dāng)中，充分運用信息技術(shù)，能夠讓語文寫作教學(xué)更加多樣化，并能有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。充分運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動情景教學(xué)，改變了以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，有效的構(gòu)建起高效開放的語文作文互動情景教學(xué)模式。在小學(xué)高年級作文課上，教師可充分利用多媒體教學(xué)方式，有效的創(chuàng)設(shè)互動情景教學(xué)。還可借助于多媒體影音結(jié)合的方式，將文字、圖片、視頻、音樂等以多樣化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠較好的融入到生動有趣、直觀形象的互動情景教學(xué)當(dāng)中，并深入的理解與掌握所學(xué)的知識，有效的拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在作文寫作當(dāng)中體現(xiàn)出想象力與創(chuàng)造力。例如，教師在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時，可讓學(xué)生觀察一幅1938年的八路軍抗日宣傳畫，并寫一篇具有豐富想象力的作文習(xí)作。首先，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察畫面內(nèi)容，再展示一組有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片，并利用多媒體播放《華北抗戰(zhàn)》的紀(jì)錄片視頻片段、以及八路軍、新四軍抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片，教師再深情作為旁白講述：“此時，同學(xué)們進(jìn)入了時光隧道，一瞬間就來到了1937年北平的盧溝橋，中國守軍第29軍的愛國將士正在和日本侵略軍在此激烈作戰(zhàn)。聽！ 《大刀曲》當(dāng)中的“大刀向鬼子們的頭上砍去”聽！ 《義勇軍進(jìn)行曲》的愛國歌曲。同學(xué)們，此時你看見了什么樣的情景，你自己在做什么？”有的學(xué)生想像自己是奮勇殺敵的愛國將士、有的學(xué)生想像自己是冒著槍林彈雨搶救傷員的紅十字會的護(hù)士、有的學(xué)生想像自己是為前線運輸彈藥的愛國青年，有的學(xué)生想像自己是戰(zhàn)場記者，在前線報道軍民團(tuán)結(jié)，抵抗侵略的感人故事。讓學(xué)生借助于合理想像的同時，再進(jìn)行互動交流，從而寫出精彩感人的文章，取得良好的作文寫作效果。

二、開展生動有趣教學(xué)活動，提供現(xiàn)場作文素材

由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏人生閱歷與社會經(jīng)驗，因此，在語文作文寫作時，學(xué)生往往會感到缺乏寫作素材，在寫作文時，會感到不知道要寫些什么，這是由于學(xué)生在日常生活中積累的寫作素材較少的緣故。針對此種情況，教師可開展生動有趣的教學(xué)活動，提供現(xiàn)場作文素材的方法來進(jìn)行解決。因此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知理解能力，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動，例如，教師在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》一課時，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)劇，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。首先，教師可讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的不同人物角色，并在課桌上擺放30多個寫有不同國家古代名稱的臺卡，每當(dāng)遠(yuǎn)航的鄭和寶船來到不同的“國家”，扮演鄭和的學(xué)生就會報出所經(jīng)過國家的名稱，讓學(xué)生深切的體會鄭和“不屈不饒的海洋探索精神”。鄭和在船隊遇到“險惡的風(fēng)浪”時，總是沉著冷靜的指揮船隊乘風(fēng)破浪的勇往直前；在船隊面對“海盜的襲擊”時，大明船隊勇敢對敵，并戰(zhàn)勝了海盜，這些都能夠充分激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，通過這樣的互動情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找到良好的寫作素材。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，有效的積累寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師通常都會創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠有效的積累寫作素材。在創(chuàng)設(shè)互動情景教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對語文課文知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得較好的啟發(fā)與教育。例如，教師以《歡樂的潑水節(jié)》這一課作文實際教學(xué)案例來進(jìn)行分析，而這篇文章傣族作者之所以能夠?qū)懙萌绱苏鎸?、如此充滿感情，是因為作者通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，生動形象的描寫出潑水節(jié)的歡樂氣氛。因此，也說明了想要寫好文章，就必須有實踐經(jīng)驗，必須通過親自參與活動，才能獲得真實的情感體驗。因此，學(xué)校和教師可組織學(xué)生參與一些豐富多彩的教學(xué)活動，例如，社會實踐活動、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽等活動，有效的拓展學(xué)生的語文知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

總之，有效的構(gòu)建起良好的語文作文互動情景，可通過創(chuàng)設(shè)互動情景教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；開展生動有趣的教學(xué)活動，提供現(xiàn)場作文素材；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動，有效的積累寫作素材這幾個方面來有效的達(dá)成。而有效的運用語文作文互動情景教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的語文作文水平，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海霞.小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)管窺[J].作文成功之路（上），2017（04）：93.

[2]李琴.淺析小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].新課程（小學(xué)），2017（01）：63.

[3]王艷青.小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].作文成功之路（上），2016（03）：37.

[4]尹婉萍.小學(xué)高年級語文作文互動情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].小學(xué)時代（教育研究），2010（01）：79+92.