周國珍

摘要：在當前新課程改革持續(xù)深入發(fā)展的趨勢下，小學高年級語文作文教學也獲得了較好的發(fā)展，但是，毋庸諱言，也仍然存在一些問題。筆者依據(jù)自身多年的教學實踐教育，進行了深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略，以期能夠為教育工作者提供一些有益的借鑒與參考。

關鍵詞：小學高年級；語文作文；互動情景教學；創(chuàng)設策略

引言

在當前的小學高年級語文作文教學當中，如何有效的體現(xiàn)出作文教學的實效性，一直以來都是研究與實踐的重要課題。而在教學過程當中，有效的構建良好的語文作文互動情景，能夠讓學生置身于良好的互動情景當中，讓學生能夠較好的進行作文學習，生動有趣、直觀形象的互動教學情境，充分激發(fā)了學生的學習興趣，可有效提升學生的語文作文水平，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設互動情景教學，有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

伴隨著當前信息時代的來臨，信息技術在當前的教育與教學當中，獲得了廣泛的運用。在小學高年級作文教學當中，充分運用信息技術，能夠讓語文寫作教學更加多樣化，并能有效的提升教學效率與教學質量。充分運用信息技術創(chuàng)設互動情景教學，改變了以往傳統(tǒng)的作文教學理念，有效的構建起高效開放的語文作文互動情景教學模式。在小學高年級作文課上，教師可充分利用多媒體教學方式，有效的創(chuàng)設互動情景教學。還可借助于多媒體影音結合的方式，將文字、圖片、視頻、音樂等以多樣化的形式進行展現(xiàn)，讓學生能夠較好的融入到生動有趣、直觀形象的互動情景教學當中，并深入的理解與掌握所學的知識，有效的拓展學生的知識領域，讓學生在作文寫作當中體現(xiàn)出想象力與創(chuàng)造力。例如，教師在教學《盧溝橋烽火》一課時，可讓學生觀察一幅1938年的八路軍抗日宣傳畫，并寫一篇具有豐富想象力的作文習作。首先，讓學生認真細致的觀察畫面內容，再展示一組有關抗日戰(zhàn)爭的圖片，并利用多媒體播放《華北抗戰(zhàn)》的紀錄片視頻片段、以及八路軍、新四軍抗日戰(zhàn)爭的歷史圖片，教師再深情作為旁白講述：“此時，同學們進入了時光隧道，一瞬間就來到了1937年北平的盧溝橋，中國守軍第29軍的愛國將士正在和日本侵略軍在此激烈作戰(zhàn)。聽！ 《大刀曲》當中的“大刀向鬼子們的頭上砍去”聽！ 《義勇軍進行曲》的愛國歌曲。同學們，此時你看見了什么樣的情景，你自己在做什么？”有的學生想像自己是奮勇殺敵的愛國將士、有的學生想像自己是冒著槍林彈雨搶救傷員的紅十字會的護士、有的學生想像自己是為前線運輸彈藥的愛國青年，有的學生想像自己是戰(zhàn)場記者，在前線報道軍民團結，抵抗侵略的感人故事。讓學生借助于合理想像的同時，再進行互動交流，從而寫出精彩感人的文章，取得良好的作文寫作效果。

二、開展生動有趣教學活動，提供現(xiàn)場作文素材

由于小學生的年齡較小，缺乏人生閱歷與社會經驗，因此，在語文作文寫作時，學生往往會感到缺乏寫作素材，在寫作文時，會感到不知道要寫些什么，這是由于學生在日常生活中積累的寫作素材較少的緣故。針對此種情況，教師可開展生動有趣的教學活動，提供現(xiàn)場作文素材的方法來進行解決。因此，教師可依據(jù)教學內容、學生的認知理解能力，創(chuàng)設一些教學活動，例如，教師在教學《鄭和遠航》一課時，可通過創(chuàng)設教學劇，讓學生積極主動的參與到教學活動當中。首先，教師可讓學生扮演課文當中的不同人物角色，并在課桌上擺放30多個寫有不同國家古代名稱的臺卡，每當遠航的鄭和寶船來到不同的“國家”，扮演鄭和的學生就會報出所經過國家的名稱，讓學生深切的體會鄭和“不屈不饒的海洋探索精神”。鄭和在船隊遇到“險惡的風浪”時，總是沉著冷靜的指揮船隊乘風破浪的勇往直前；在船隊面對“海盜的襲擊”時，大明船隊勇敢對敵，并戰(zhàn)勝了海盜，這些都能夠充分激發(fā)學生愛國主義情懷，通過這樣的互動情景學習，讓學生尋找到良好的寫作素材。

三、創(chuàng)設豐富多彩的教學活動，有效的積累寫作素材

在小學語文寫作教學當中，教師通常都會創(chuàng)設豐富多彩的教學活動，讓學生能夠有效的積累寫作素材。在創(chuàng)設互動情景教學的過程當中，教師可引導學生通過對語文課文知識的學習，讓學生能夠獲得較好的啟發(fā)與教育。例如，教師以《歡樂的潑水節(jié)》這一課作文實際教學案例來進行分析，而這篇文章傣族作者之所以能夠寫得如此真實、如此充滿感情，是因為作者通過認真細致的觀察，生動形象的描寫出潑水節(jié)的歡樂氣氛。因此，也說明了想要寫好文章，就必須有實踐經驗，必須通過親自參與活動，才能獲得真實的情感體驗。因此，學校和教師可組織學生參與一些豐富多彩的教學活動，例如，社會實踐活動、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽等活動，有效的拓展學生的語文知識領域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

結語

總之，有效的構建起良好的語文作文互動情景，可通過創(chuàng)設互動情景教學，有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情；開展生動有趣的教學活動，提供現(xiàn)場作文素材；創(chuàng)設豐富多彩的教學活動，有效的積累寫作素材這幾個方面來有效的達成。而有效的運用語文作文互動情景教學，可充分激發(fā)學生的學習興趣，有效的提升學生的語文作文水平，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]徐海霞.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設管窺[J].作文成功之路（上），2017（04）：93.

[2]李琴.淺析小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J].新課程（小學），2017（01）：63.

[3]王艷青.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J].作文成功之路（上），2016（03）：37.

[4]尹婉萍.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J].小學時代（教育研究），2010（01）：79+92.