董羽　陳章良　劉剛　史俊偉　李立峰

摘要：以山東工商學(xué)院工程力學(xué)教學(xué)存在的問題為例，進(jìn)行了分析研究，在緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)工程力學(xué)課程的重要性、課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及考核方式提出了相應(yīng)的改革措施，為其他課程的教學(xué)改革提供了指導(dǎo)和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；工程力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）35-0150-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)及需求在不斷提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切地需要高校向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)的人才[1，2]。山東工商學(xué)院為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提出了以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展緊密對(duì)接的建設(shè)目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)院《工程力學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題，提出了以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的《工程力學(xué)》課程教學(xué)改革。

二、工程力學(xué)教學(xué)存在的問題

山東工商學(xué)院工程力學(xué)課程在教學(xué)過程中存在的問題可歸納為以下四個(gè)方面。

1.學(xué)生方面。學(xué)生方面的問題主要表現(xiàn)在對(duì)于工程力學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，主要有以下兩個(gè)原因：（1）由于山東工商學(xué)院工程力學(xué)課程開設(shè)在大一下學(xué)期，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生由于還沒有接觸專業(yè)課程，對(duì)于本專業(yè)的課程體系沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于工程力學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為工程力學(xué)只是一門基礎(chǔ)課，對(duì)于自己的專業(yè)幫助不大。（2）部分學(xué)生由于專業(yè)調(diào)劑，理科基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)為工程力學(xué)課程就是中學(xué)物理課程中力學(xué)部分的延續(xù)，沒有新鮮內(nèi)容，并且工程力學(xué)課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)、公式繁多、部分定義抽象不好理解，從而造成了學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒，覺得力學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

2.工程力學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)方面。山東工商學(xué)院2017級(jí)新版人才培養(yǎng)方案規(guī)定，工程力學(xué)課程針對(duì)不同專業(yè)調(diào)整至48—60理論學(xué)時(shí)，相比于其他高等院校80—100的教學(xué)學(xué)時(shí)，山東工商學(xué)院工程力學(xué)課程的理論課時(shí)稍顯不足。課程內(nèi)容主要包括理論力學(xué)和材料力學(xué)。由于課時(shí)減少，理論力學(xué)篇主講靜力學(xué)內(nèi)容，而材料力學(xué)篇主講桿件的4種基本變形（拉亞、剪切、扭轉(zhuǎn)以及彎曲）及組合變形、應(yīng)力狀態(tài)與強(qiáng)度理論及壓桿的穩(wěn)定性問題。雖然內(nèi)容有所精簡(jiǎn)，但是相對(duì)于較少的理論學(xué)時(shí)來說，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容前后的銜接性較強(qiáng)。

3.教學(xué)方式方法方面。目前，工程力學(xué)課程教學(xué)基本采用“多媒體PPT+黑板板書”的教學(xué)方式，但是學(xué)生聽課積極性方面的調(diào)動(dòng)還有所欠缺，課堂仍以教師為主體，講得過多、過細(xì)，方式方法缺乏新意，此外課程上缺乏給予學(xué)生思考反思性的問題以及練習(xí)的時(shí)間不足，課后作業(yè)形式單一，學(xué)生應(yīng)付了事。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至放棄對(duì)工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差。

4.考試方面。目前工程力學(xué)課程采用“平時(shí)成績(jī)+考試成績(jī)”的考核方式，其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)。學(xué)生對(duì)于平時(shí)成績(jī)不重視，對(duì)于考試往往也是采取考前臨時(shí)突擊的形式。由于試題基本是例題的翻版，學(xué)生機(jī)械套用公式，不能靈活地將課程的知識(shí)點(diǎn)和工程實(shí)際結(jié)合起來，這種考核方式偏離了學(xué)生對(duì)于應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的工程力學(xué)課程教學(xué)改進(jìn)措施

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)多所高校對(duì)于應(yīng)用型人才不同的培養(yǎng)方式，可以歸納為：遵循本科教育的基本規(guī)律，在本科教育的基本理論知識(shí)要求之上，按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范制定人才標(biāo)準(zhǔn)，特別注重人才的應(yīng)用能力培養(yǎng)和實(shí)踐性要求，分別從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面、能力結(jié)構(gòu)方面以及綜合素質(zhì)方面培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)[2]。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有較強(qiáng)應(yīng)用性和職業(yè)性的專門人才。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下工程力學(xué)課程教學(xué)改進(jìn)措施。（1）加強(qiáng)工程力學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。在工程力學(xué)緒論課上讓學(xué)生對(duì)有關(guān)工程力學(xué)課程有了全面了解，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題中工程力學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)的興趣，同時(shí)介紹工程力學(xué)課程與后續(xù)結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)等相關(guān)課程的關(guān)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程力學(xué)的重要性。（2）課程內(nèi)容的精簡(jiǎn)優(yōu)化。山東工商學(xué)院工程力學(xué)課程針對(duì)安全工程、工程造價(jià)等專業(yè)一直選用的教材是高等教育出版社出版的《工程力學(xué)》（范欽珊主編），分為靜力學(xué)和材料力學(xué)。對(duì)于靜力學(xué)，精簡(jiǎn)優(yōu)化為靜力學(xué)基礎(chǔ)、力系的簡(jiǎn)化以及靜力學(xué)平衡問題。主講平面力學(xué)內(nèi)容，對(duì)于空間力學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，作為課后選修拓展知識(shí)。對(duì)于靜力學(xué)，重點(diǎn)放在靜力學(xué)的平衡部分，如工程車間懸臂式吊車梁的鋼索受力問題、建筑結(jié)構(gòu)柱梁的支撐問題及各類現(xiàn)實(shí)生活中的受力問題，意在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于材料力學(xué)，內(nèi)容精簡(jiǎn)優(yōu)化為桿件變形、應(yīng)力狀態(tài)與強(qiáng)度理論以及壓桿的穩(wěn)定性問題。（3）教學(xué)方式方法多樣化。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，工程力學(xué)課程的教學(xué)方法體系應(yīng)大力提倡啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、基于問題的教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法。對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)，教師在工程力學(xué)課程教學(xué)環(huán)中巧妙地提出了一些啟發(fā)性的問題來活躍學(xué)生的思維[3]。例如，汽車輪胎的花紋是基于美觀還是另有原因？劈木樁沿著木紋的方向和垂直木紋的方向?yàn)楹斡昧Σ煌?？通過問題的提出來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)，通過教師提問學(xué)生回答，學(xué)生提問教師點(diǎn)撥，課堂小組討論以及小專題內(nèi)容學(xué)生以PPT的形式來講解等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及課程教學(xué)中學(xué)生的參與性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考、自學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力以及團(tuán)隊(duì)精神。在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的使用，豐富多樣的多媒體技術(shù)可以把很多抽象問題具體化，在后期山東工商學(xué)院工程力學(xué)課程教學(xué)改革的過程中，將逐漸完善工程力學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，包括混合式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、MOOC的建設(shè)、力學(xué)博客以及微信公眾號(hào)的創(chuàng)建，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的獲取。（4）考核方式改革。促進(jìn)課程考核從評(píng)價(jià)“分?jǐn)?shù)高低”向評(píng)價(jià)“能力大小”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)從注重“期末考試”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變[2]。進(jìn)一步提高平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳己嗽u(píng)價(jià)中的比重，降低期末考試卷面成績(jī)所占的比重[4]。三者的比例調(diào)整為平時(shí)成績(jī)（出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)）30%，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作成績(jī)20%，期末考試卷面成績(jī)50%。這樣的考核方式提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用動(dòng)手能力的同時(shí)，避免了期末學(xué)生臨時(shí)突擊、死記硬背和考試抄襲的不良現(xiàn)象。

四、結(jié)語

以山東工商學(xué)院工程力學(xué)教學(xué)存在的問題為例，在緊密結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)課程的重要性、課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及考核方式四個(gè)方面提出了相應(yīng)的改革措施。其中部分改革措施已應(yīng)用到本學(xué)期工程力學(xué)的課程教學(xué)中且初見成效。在學(xué)校倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用人才的大環(huán)境下，工程力學(xué)課程的改革還需長(zhǎng)期探索，不斷改進(jìn)，在培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才中發(fā)揮重要作用。

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