歐梅桂　楊春林　劉其斌

摘要：結(jié)合本校材料物理專業(yè)特色、社會發(fā)展需求及國際化科技創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)的目標，對材料物理專業(yè)《材料學導論》雙語課程進行教學及實踐改革，旨在全面提高學生綜合素質(zhì)，并為今后雙語教學在政策和實踐上的全面開展奠定良好的基礎。

關鍵詞：雙語教學；材料物理；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0075-02

一、引言

隨著當今世界經(jīng)濟一體化進程不斷加劇，國際競爭日趨激烈，國際交流與合作日益頻繁。世界各國在經(jīng)濟、科技、文化等方面的競爭最終都表現(xiàn)為人才的競爭[1]。新時代科技日新月異，學科高度分化，交叉學科不斷涌現(xiàn)，只有不斷進行對外交流與合作，才有可能掌握知識變化的趨勢和方向，了解各個先進國家的先進技術水平[2]。我們必須遵循這一規(guī)律，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。作為貴州省唯一一所全國“211”高校，貴州大學肩負著人才培養(yǎng)國際化這一重要使命。培養(yǎng)出能夠立足本省，服務本省國民經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展需要，掌握當代最新科學技術，了解世界最新發(fā)展趨勢，具有國際化視野，能順利進行科技、文化交流的高素質(zhì)人才[1]，是貴州大學每一位高校教師的教學宗旨。2001年9月21日，教育部為迎接經(jīng)濟全球化和世界科技革命的挑戰(zhàn)，提高我國高等教育的國際競爭力，出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，并在其中要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語講授公共課和專業(yè)課，特別是在高新技術領域的新材料技術、生物技術、信息技術等專業(yè)開展雙語教學[3]。

結(jié)合本校材料物理專業(yè)特色、社會發(fā)展需求及國際化科技創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)的目標，針對《材料學導論》課程傳統(tǒng)的教學模式進行了有效的教學改革探索。目前，我?！恫牧蠈W導論》雙語課程存在如下問題：

1.雙語課程設置時間不合理。我校學生在低年級（大一、大二）時學習的大學基礎英語以日常應用為主，而與專業(yè)知識相關的英語課程（雙語課）往往安排在大四上學期，時間跨度過大，英語能力的訓練出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，使單純的語言教學與雙語教學不能順利銜接[4]。因此，學生在接受雙語教學時，常常把過多的注意力放在語言形式和理解方面，難以適應材料學科的專業(yè)復雜性。

2.高水平雙語教學師資相對缺乏。高校雙語教學中的師資水平是影響其教學水平的重要因素，目前雙語教學師資水平有待進一步提高。雙語師資的知識領域橫跨英語、專業(yè)及教學三個方面，對雙語教學起到舉足輕重的作用。由于缺乏系統(tǒng)的管理和培訓，雙語師資可能或多或少地存在缺點和不足，從而影響雙語教學的質(zhì)量[1]。有些專業(yè)的雙語教學缺乏足夠的教師，一些雙語教師隊伍缺乏必要的定期學習和進修。因此，雙語教學的師資水平較低是一個十分嚴重的問題，也是雙語教學必須重視和解決的問題。

3.學生英語學習聽說應用能力欠缺。雙語課程的正常進行與開展需要教師與學生的共同配合與互動，除了提高教師的教學水平外，學生也需要一定的英語基礎及應用能力，特別是在聽說方面，還缺少一定的鍛煉。尤其是來自貴州邊遠地區(qū)的學生，這一方面的不足尤為明顯。

4.雙語配套教材更新不及時。高校在雙語教學初始階段引進的國外原版教材逐漸顯現(xiàn)出相對陳舊和不足之處，未能及時更新教材內(nèi)容和缺乏相應的專業(yè)特色，是目前我國高校雙語教材面臨的主要問題[1]。

因此，按照立足本省、服務本省國民經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的宗旨，遵循貴州省教育廳今后教育發(fā)展的總體規(guī)劃，結(jié)合材料物理專業(yè)雙語教學實際發(fā)展需求，針對《材料學導論》雙語教學面臨的各種問題，我們從課程設置、師資培訓、教學模式等幾個方面來分析和探討《材料學導論》雙語教學改革的有效措施與手段。

二、統(tǒng)籌雙語課程設置

部分教師為照顧到學生外語能力培訓的斷層現(xiàn)象及英語知識的理解能力，不得不壓縮專業(yè)知識的拓展空間，并耗費大量的教學時間來逐個解釋專業(yè)詞匯[5]。為了避免這種教學語言對雙語教學所產(chǎn)生的負面影響，有必要在本科二、三年級的普通大學英語課程之外，同時開設一系列專業(yè)英語強化課程，如科技文獻導讀、科技英語寫作等，為大四時學習專業(yè)雙語課程作好充分的準備，從而實現(xiàn)英語學習到雙語學習的平穩(wěn)過渡和無縫銜接。此外，可按課程由易到難的順序開展雙語教學的方式，以保證學科學習的完整性和系統(tǒng)性。對于材料物理專業(yè)，可由淺入深依次開設材料物理化學、材料科學基礎、近代物理等雙語課程。通過反復學習相關專業(yè)術語，幫助學生對專業(yè)外語詞匯進行強化記憶，加深其對相關知識在英語環(huán)境中的系統(tǒng)理解與掌握[5]。

三、完善師資培訓，建立激勵機制

在師資建設方面，可作如下改進：第一，學院領導給予充分重視，建立雙語教研室。制定符合本學院專業(yè)雙語教師的選拔條件，從教者最好具有國外高校博士學位或者一年以上海外工作經(jīng)驗，曾獨立主講專業(yè)課，具有豐富的教學經(jīng)驗和英語教授能力；第二，增加雙語專業(yè)課程教學資金投入，除了常規(guī)的課酬，增加適當?shù)慕虒W補貼，以調(diào)動雙語教師的教學積極性；第三，組織雙語教學技能競賽，為教師構(gòu)建鍛煉的平臺，以賽促建；第四，加大雙語教學經(jīng)驗交流，定期參加各類相關研討活動。教研組內(nèi)部或教研組之間定期舉辦雙語教學經(jīng)驗交流會，使得教師之間互相啟發(fā)，互通有無，共同進步。

四、完善雙語教學新模式，使教學內(nèi)容與專業(yè)特色有機結(jié)合

針對貴州省材料科學人才培養(yǎng)領域涉及到的材料制備、加工新技術的發(fā)展方向，有針對性地開展生動有效的雙語教學。

首先，豐富和完善雙語課程教材，擴展多媒體信息庫，促進信息技術與教育資源融合。在講授專業(yè)基礎知識的同時，將相關專業(yè)的最新科研成果以圖片、動畫、有聲視頻等多媒體形式融入到教學內(nèi)容當中，以豐富現(xiàn)有雙語課教學內(nèi)容，彌補紙質(zhì)教材相對枯燥的不足之處。此外，在向?qū)W生講授傳統(tǒng)和經(jīng)典的材料物理基礎知識的同時，緊緊圍繞貴州省及全國新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合當前世界新材料產(chǎn)業(yè)的重點發(fā)展方向，側(cè)重于生物醫(yī)用材料、新能源材料、航空航天材料、生態(tài)環(huán)境材料等領域開展介紹?？刹扇∽叱鋈ァ⒄堖M來的雙模式教學模式：走出去——讓學生走出課堂到相關企業(yè)，如中車貴陽車輛有限公司、首鋼貴陽特殊鋼有限責任公司等單位的工廠車間實地參觀學習，了解材料的生產(chǎn)原理與工藝，近距離直觀感受新材料的制備加工，讓理論教學與實踐生產(chǎn)有效結(jié)合，利于學生對理論知識的進一步消化；請進來——邀請一些企業(yè)技術部門的工程師及外籍技師到校進行雙語課堂講座，讓學生們了解各類新材料加工過程使用的原材料及工藝方法，將基礎知識與生產(chǎn)進一步聯(lián)系和更深刻認識[6]。與外籍教師進行交流的過程中，既可逐步消除英文交流的心理障礙，同時也能了解到本學科領域的前沿發(fā)展動態(tài)，從而激發(fā)起學生對本學科領域知識的學習和研究興趣，增強自信心，提高就業(yè)競爭力[7]。

五、結(jié)束語

針對材料物理專業(yè)《材料學導論》雙語課教學進行新教學模式嘗試和改革，調(diào)動學生學習的主動性和研究興趣，由填鴨學習到主動獲取，引導學生提高專業(yè)知識自主學習的能力，拓寬對新材料領域的了解，為今后從事相關專業(yè)的工作實踐起到積極的促進和幫助作用。當然，新的問題也會層出不窮，只有不斷地發(fā)現(xiàn)、探索與改革，有的放矢，才能有效推動雙語教學的開展和教學質(zhì)量的逐步提高。

參考文獻：

[1]寧貝佳，李潔，王斌.信息技術支持下的工科雙語教學方法研究[J].中國電子教育，2015.

[2]劉艷妮，張都應，張嚴鋒.論國際合作與交流項目的申報[J].技術與創(chuàng)新管理，2005.

[3]陳志國，蔣玲.理工科大學雙語教學的探討[J].現(xiàn)代大學教育，2005.

[4]陳靜.高校理工科雙語教學的問題與對策[J].教學研究，2013.

[5]馮晨昱，李桂山.高校雙語教學存在的問題及對策研究[J].教育探索，2008，（11）.

[6]楊春林，嚴偉，曾加，羅軍，劉淵.課程理論與實踐教學改革的探索[J].教育教學論壇，2015.