高姍 徐振珍 董進波 曹相見

摘要：大學生是祖國的未來和民族的希望，是全面建設小康社會與和諧社會的主力軍，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。作為青年一代中層次較高的群體，大學生法治觀念和契約精神的強弱，將直接影響著我國建設社會主義法治國家的進程。筆者立足工作，借助問卷調查、案例分析和談心談話等方法，同時注重比較研究，深入分析當前我校學生法治觀念和契約精神現(xiàn)狀及問題的原因，從而探索出大學生法治觀念和契約精神養(yǎng)成的有效路徑。

關鍵詞：法治觀念；契約精神；路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0268-02

一、法治觀念與契約精神的內涵

1.法治觀念的內涵。十八屆四中全會確立了全面依法治國的基木方略。全面依法治國，必須增強全民法治觀念和契約精神，使遵法守法成為全體人民的共同追求和自覺行動。但推進法治國家的進程并非一帆風順，其原因不僅有歷史、文化等方面因素，還有對為什么要建設法治國家的觀念困惑和誤區(qū)。我國著名法學家王利明對法治的分析最為全面并具權威性，他在《中國為什么要建設法治國家？》中提出現(xiàn)代法治的基本內涵是法律至上、良法之治、人權保障、司法公正、依法行政。法治是一種治國方略，治理國家要實現(xiàn)全面依法行事的社會狀態(tài)；法治也是一種生活方式，一項理性辦事的原則；法治是一種價值，也是一種法律信仰。

2.契約精神的內涵。契約精神不是憑空出現(xiàn)的，是社會穩(wěn)定和經濟社會發(fā)展的產物。從本質上說，契約精神是一種尊重規(guī)則和重視規(guī)則的意識，包括四項基本內容：一是平等自由精神；二是法律至上精神；三是權責對等精神；四是誠實守信精神。

二、我校大學生法治觀念與契約精神分析

1.問卷設計、發(fā)放與回收。本次問卷的調查對象為在校本科生，涉及學校各專業(yè)和年級。問卷的發(fā)放及回收由課題組成員共同完成。調查問卷共發(fā)出400份，回收396份，廢卷2份，回收率為99.0%，有效回收率98.5%。

2.法治觀念調查問卷分析。①法律信仰比較模糊。在此次問卷中，當問及“您對我國社會主義法治國家的建設是否有信心”時，持觀望態(tài)度的“不確定”者所占比重竟高達72.6%，“有信心”和“沒信心”的同學均保持在14%左右。另外，學生不同程度存在很難尋求公平的錯誤觀點，很多學生認為托熟人、托關系可以辦成事，而不是按照規(guī)則辦事。這種情況很令人擔憂，說明我校學生缺乏法律信仰，對有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究的理念缺乏足夠信心。②對法律基礎知識的掌握比較薄弱。當代大學生自身普遍存在一定的學法惰性，法律本身相對枯燥，只有與案例、有趣的形式結合才能吸引學生的目光。大學生大都重視對專業(yè)課的學習，對法律基礎課不予以重視，即使上選修課，主要看中學分，該門課程是否好過，是否容易拿高分，但對學習過程和效果關注較少。在這種情況下，學生對法律基礎知識的學習就不扎實，基本知識學習不夠，意識、觀念也就無法形成。③學生獲取法律知識的途徑較單一。獲取法律知識的重要渠道是公共課程，而公共課中只有一門課程，即《思想品德修養(yǎng)與法律基礎》涉及法律的內容，而大學生普遍對公共課的重視程度不高。④學生獲取法律知識的熱情不高。雖然大學生不論專業(yè)、年級、民族，掌握法律知識都比較匱乏，但是經過調查發(fā)現(xiàn)，學生獲取法律知識的熱情并不高。⑤即使掌握了法律知識，但是用法能力較弱。即使有的學生對法律比較感興趣，通過課堂學習到相應的條文，但由于缺少生動活潑的法律實踐類活動，對于法條的理解不夠深刻。缺乏用法的法律實踐活動，不利于將法律知識轉化為守法、用法行為。

3.契約精神調查問卷分析。①學習上存在功利心，學術道德不端正。為了考研、出國或為就業(yè)增加勝出的籌碼，學生普遍比較重視學分績點，重視學習成果，而忽略了學習的態(tài)度和過程，而自身理論水平和知識深度及廣度有限，故學術道德不端行為悄然滋長，考試失信、作弊現(xiàn)象頻發(fā)。②經濟上，合同意識淡薄。首先，違反合同（或契約）的誠實守信原則，以虛構事實、隱瞞真相的方式獲取資助。其次，權利義務意識淡薄。當前“校園貸”等針對高校學生的無抵押貸款走紅校園，這種貸款申請流程簡單，一旦申請成功，就意味著貸款合同成立，要承擔相應的合同義務，如償還貸款，甚至有的貸款平臺要求支付高額的利息。有的學生缺乏合同的權利義務意識，認為是空手套白狼，最終陷入泥潭，讓家人替他背上高額債務。③工作中，沒有將違約與法律責任掛鉤，缺乏維權意識。這主要在實習和畢業(yè)階段，簽訂實習協(xié)議與就業(yè)協(xié)議時發(fā)生。一方面，由于部分畢業(yè)生缺乏契約意識，錯誤地認為不守契約，只是不道德行為，不是違法行為。另一方面，由于學生違約成本較低，明知故犯。

三、高校層面大學生法治觀念與契約精神養(yǎng)成的路徑探索

法治觀念和契約精神不是自發(fā)形成的，要有意識地從各方面進行培育，這是一項復雜而長久的系統(tǒng)工程。

1.打牢法治觀念和契約精神的第一課堂學習平臺。首先，加強《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等公共課的授課，培養(yǎng)大學生基本的法治素養(yǎng)。其次，對于面向全校學生的法律類公共課，構建全方位、多層次、全過程的法律知識傳播體系，修訂教學大綱，實現(xiàn)教學內容的科學謀劃；改變傳統(tǒng)的授課方式，教學方式要不斷創(chuàng)新；學用結合，實現(xiàn)教學模式的多元拓展?？赏ㄟ^以下方式改變傳統(tǒng)的授課方式：①課堂討論。當代大學生主要是“95后”群體，在課堂中的群體特點是思維很活躍，富有激情，喜歡交流探討。教育過程應當是一個平等對話、自由交流、激勵內化的過程，是“教師引導搭臺、學生唱主角”的過程。對于感興趣的課程融入效果很好，但對于不感興趣、吸引性不強的課程或者話題，上課效果差。任課教師可以精心選擇預設討論的話題，組織學生展開討論，并在學生討論過程中給予引導。②體驗式教學。針對學生掌握了法律知識，但用法能力弱的問題，可以加強體驗式教學，如在課堂中組織觀看法治節(jié)目或者電影，并組織學生進行觀后討論交流。還可以組織學生進行典型案例的角色扮演或者模擬法庭，以此來提高學生參與度和懂法用法能力。

2.開展豐富多彩的法律類校園文化活動，搭建第二課堂活動平臺。高校要以社會主義核心價值觀為導向，將法治觀念、契約精神滲透到學校校園文化活動和教學理念中，貫穿到日常教學、學生管理的全過程。①借助校園文化平臺，有針對性地組織法律和非法律專業(yè)學生進行法律實踐。指導學校法律類社團活動的開展，開展類似模擬法庭、寒暑假法律實踐等活動。也可以組建校園法律援助中心、法律咨詢服務處等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊需要多專業(yè)的學生參與，這樣就吸引非法律專業(yè)學生參與其中，通過歷練，使參與學生真正掌握法律知識，感受法律對解決實際問題的便利。②創(chuàng)新法律類活動形式，豐富活動載體。在知法、懂法、用法、守法四個層面進行活動創(chuàng)新，在知法上，豐富學習的內容，定期邀請優(yōu)秀律師和辦案經驗豐富的法官、檢察官到大學課堂進行專題講座。通過一個個真實案例讓學生真切感受到法律就在身邊。同時，可以組織學生參加案件的公開審理（不涉及隱私案件以及法院、檢察院許可的案件審理），親歷法律的權威。在課余時間和寒暑假，也鼓勵學生積極自發(fā)組織、參加法律類社會實踐活動，加深對法律知識的理解，做到“知行統(tǒng)一”。③加大宣傳力度，擴大法治教育的輻射面。充分利用學校的校園網、校園廣播、宣傳欄和新媒體平臺等渠道，進行廣泛宣傳。④建立大學生法治觀念和契約精神教育檔案。開辟專門的法律學習的網絡課堂，號召學生通過網上課堂或者慕課積累法律知識，學生如完成相應學時學習及作業(yè)，就給予相對應的考核成績并記錄檔案。學院對學生四年期間的學習和個人表現(xiàn)如實記錄，并與用人單位的招聘、政審掛鉤，既對用人單位負責，也對大學生有激勵作用。

參考文獻：

[1]王利明.中國為什么要建設法治國家？[J].中國人民大學學報，2011，（6）.

[2]張小軍.契約精神及其培育研究[D].華南理工大學，2013.