趙志遠　井影

摘要：家庭經(jīng)濟困難學生群體普遍存在職業(yè)預(yù)期過高、創(chuàng)業(yè)準備不足、忽視專業(yè)實踐和課程學習等問題。應(yīng)用型高校通過完善教育質(zhì)量監(jiān)控制度，精細化管理教師團隊，豐富教育形式，可以加強對家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的管理，全方位提升家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0050-02

近幾年，高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)逐年上升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢。家庭經(jīng)濟困難學生是高校畢業(yè)生中的弱勢群體，屬于重點的教育、幫扶對象。因此，研究應(yīng)用型高校中家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理是很有必要的。

一、應(yīng)用型高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題

（一）就業(yè)積極性高，但職業(yè)預(yù)期與自身條件不符

據(jù)調(diào)查，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生中94.6%來自農(nóng)村，渴望經(jīng)濟獨立，就業(yè)積極性高，是校園招聘會中較為活躍的群體。但是通過觀察我校近兩年校園招聘會簽約情況，發(fā)現(xiàn)大部分家庭經(jīng)濟困難學生難以與用人單位達成就業(yè)意向。而且，在就業(yè)統(tǒng)計中，家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生的就業(yè)形式以靈活就業(yè)為主。造成這個現(xiàn)象的原因是家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生擇業(yè)時過分看重經(jīng)濟收益，只有16.22%的學生更看重個人或行業(yè)發(fā)展?jié)摿?，但畢業(yè)生達不到高收入職位較高的要求。

（二）創(chuàng)業(yè)意愿強，但缺少創(chuàng)業(yè)準備

家庭經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)業(yè)意愿主要來自于三個方面：一是受家庭影響，父母或親屬有創(chuàng)業(yè)成功者；二是受學校創(chuàng)業(yè)實踐課影響，渴望實踐學習成果；三是受已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的同學和朋友影響，企圖效仿。僅有約5%的學生認為自己個人的專業(yè)技能突出適合創(chuàng)業(yè)。但只有具備專業(yè)知識、人才團隊、資金和對市場深入的了解，才是創(chuàng)業(yè)成功的保證。52.6%的學生認為自身能力素質(zhì)的欠缺是創(chuàng)業(yè)中可能遇到的最大困難，這反映出家庭經(jīng)濟困難學生的創(chuàng)業(yè)意愿雖然強烈，但是缺少準備。

（三）實踐經(jīng)歷豐富，但缺乏系統(tǒng)性

自入學，家庭經(jīng)濟困難學生就非常關(guān)注兼職。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學生兼職的主要工作為餐飲服務(wù)員、商品促銷員、家教，報酬偏低。部分學生會利用寒暑假去工資高的大城市打工，賺取學費和生活費。家庭經(jīng)濟困難學生在選擇兼職工作時主要參考的是收入，并沒有將兼職與未來求職聯(lián)系到一起，工作內(nèi)容與專業(yè)不對口，具有盲目性。調(diào)查中，只有約2%的學生所從事的工作與未來求職目標一致，表示畢業(yè)后會應(yīng)聘目前兼職所在的企業(yè)。通過對應(yīng)用型高校連續(xù)兩屆實習生的觀察發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟困難學生相比普通學生，更易因?qū)嵙暺诠べY待遇不如心理預(yù)期而產(chǎn)生抗拒實習的行為。

（四）部分學生享受資助，但不重視課程學習

家庭經(jīng)濟困難學生獲得助學金的比例高于普通學生，但值得注意的是其掛科率也高于普通學生。家庭經(jīng)濟困難學生對大學課程學習的態(tài)度呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。一部分學生以升學為目標努力學習，而另一部分學生由于花費大量時間和精力參加兼職而難以保證課程學習效果。另外，國家助學金的幫扶力度大，且金額遠超獎學金。這無形中助長了學生“讀書無用”的思想，對家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)和發(fā)展也埋下了隱患。

二、應(yīng)用型高校加強家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理的對策和建議

（一）以全方位提升家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標

一是應(yīng)用型高校應(yīng)重視引導家庭經(jīng)濟困難學生樹立正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀。家庭經(jīng)濟困難學生更迫切改變自己的經(jīng)濟情況，擇業(yè)時有明顯的功利傾向。教師在職業(yè)指導課程中應(yīng)幫助學生改變“一步到位”的就業(yè)觀念。家庭經(jīng)濟困難學生應(yīng)當先就業(yè)，再通過積累經(jīng)驗，參與人力資源流動，逐步實現(xiàn)自己職業(yè)理想。

在創(chuàng)業(yè)方面，學校應(yīng)幫助家庭經(jīng)濟困難學生養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。家庭經(jīng)濟困難學生既不能懷有通過創(chuàng)業(yè)一夜暴富的幻想，也不能因自卑而排斥創(chuàng)業(yè)。約95%的經(jīng)濟困難學生來自農(nóng)村，其中超過50%的學生最終選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展。隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮的興起?？h鄉(xiāng)中的創(chuàng)業(yè)機會越來越多。因此家庭經(jīng)濟困難學生通過理智分析自我優(yōu)勢和市場潛力，有抓住機遇成功創(chuàng)業(yè)的可能。

二是應(yīng)用型高校應(yīng)結(jié)合學生專業(yè)有針對性地提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實力。家庭經(jīng)濟困難學生熱衷于兼職，甚至為了賺取收入不惜犧牲專業(yè)課程學習。這反映出學生未能將專業(yè)學習與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升聯(lián)系在一起。應(yīng)用型高校有豐富的校企合作資源，可以為這部分學生參與具有較強專業(yè)性的社會實踐提供支持?？梢赃x取部分擴張快、待遇高、畢業(yè)即可簽約的企業(yè)作為家庭經(jīng)濟困難學生的實習基地，使學生在勤工儉學中提升專業(yè)能力。

（二）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控制度

只有建立完善的教育質(zhì)量監(jiān)控制度，學校才能對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)管理。第一，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導類課程的教學評價機制。學?？梢越M建教學督導組。通過督導組隨機聽課的方式對教師的教學表現(xiàn)進行督查，監(jiān)督教學質(zhì)量。對實踐教學工作的檢查，學校要重視判斷實踐過程是否有利于學生就業(yè)意識的增強和就業(yè)能力的提高。學校應(yīng)鼓勵教師根據(jù)政策變化、社會熱點和特殊學生群體的特點及時調(diào)整和豐富教學內(nèi)容，重視對教研活動開展情況的監(jiān)督。第二，完善學生的評教機制。重視家庭經(jīng)濟困難學生的教學評價，有助于教師針對學生群體或個人開展針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。第三，建立用人單位評價機制。用人單位代表市場需求，它們對人才的評價反映了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量。第四，加強院系對本部門就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的權(quán)責。院系基于對學生的了解和對專業(yè)內(nèi)涵的把握，能夠?qū)蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容進行優(yōu)化。

（三）精細化管理就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師團隊

目前大部分應(yīng)用型高校中，專職與兼職的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師共存。以我校為例，目前只有3名專職教師。兼職教師承擔了學校大部分教學工作。相比較而言，專職教師能投入更多的精力，教學效果更好。因此在教師團隊建設(shè)過程中，應(yīng)該通過保障福利待遇等方式提高專職教師的比例，同時加強對兼職教師的管理。將取得相關(guān)職業(yè)資格證書作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的重要考評標準，組織教師參加省市和國家級的相關(guān)培訓，定期開展教研活動增強教師之間的經(jīng)驗交流；建立青年導師制，組織課程觀摩，通過以老帶新的方式快速提高新年青教師的教學水平；結(jié)合國家就業(yè)政策、社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求等多個方面，與時俱進，不斷更新教學資源庫。

此外，思想政治輔導員也應(yīng)該納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師團隊。他們便于針對家庭經(jīng)濟困難學生個體開展一對一幫扶工作。學?？梢酝ㄟ^定期開展校內(nèi)培訓、工作坊交流會、講座和報告會等形式提高輔導員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力，增強教師隊伍的整體實力。

（四）不斷豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式

一是開發(fā)創(chuàng)業(yè)基地，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。以學生共同興趣為基礎(chǔ)組建的創(chuàng)業(yè)小組經(jīng)過指導老師的幫扶，逐漸發(fā)展成熟后應(yīng)進入學校創(chuàng)業(yè)基地進一步培育。學?？梢酝ㄟ^劃撥專門的入駐指標給家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵困難學生積極嘗試創(chuàng)業(yè)實踐。二是利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育形式。首先，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學成為課堂教學的補充。通過微信公眾號、視頻課程、網(wǎng)絡(luò)直播等方式可以向?qū)W生發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)學習內(nèi)容，為學生的自主學習提供基礎(chǔ)。其次，對于處在實習期間或離校后的家庭經(jīng)濟困難學生，可以通過互聯(lián)網(wǎng)遠程管理，提供精準的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。三是加大對家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶力度。首先，通過一對一幫扶的形式提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果。為每一個困難學生推薦實習和就業(yè)崗位。其次，加大對經(jīng)濟困難學生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽或項目的資金支持力度，鼓勵學生認真學習。另外還要重視對家庭經(jīng)濟困難學生群體的心理健康教育，幫助它們樹立自信，增強抗壓能力。

參考文獻：

[1]張秀杰.基于社會需求的新建本科院校教育管理模式創(chuàng)新研究[J].中國成人教育，2017，（12）：50-53.

[2]徐珊珊，付煜.地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育管理存在問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（35）：41-43.

[3]姬廣凱.大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”內(nèi)涵建設(shè)實踐與深化[J].實驗室研究與探索，2016，35（08）：200-202+206.