吳曉峰　吳玥　袁聚云　曹培

摘要：為提高學(xué)生動(dòng)手能力，向?qū)W生提供更好的科研環(huán)境，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展了專題調(diào)查探究。為體現(xiàn)時(shí)代背景，調(diào)查通過對6名“90后”新生代研究生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷進(jìn)行深度訪談，從中總結(jié)出新生代對實(shí)驗(yàn)教學(xué)、管理、安全等方面的需求，進(jìn)而提出具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面亟待改進(jìn)的建議與措施。結(jié)合研究結(jié)果，未來實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從重視激勵(lì)、加強(qiáng)安全教育和實(shí)驗(yàn)儀器操作教育、完善硬件服務(wù)和提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)四方面進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新生代；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0269-02

新生代通常是指出生于1980年之后的群體。擁有較高的個(gè)人綜合素質(zhì)和快速接受新事物的能力，盡管大部分學(xué)生在試聽直覺類學(xué)習(xí)上有很大的優(yōu)勢，但在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程中則暴露出很多的缺陷，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理方式已無法滿足目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。未來實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要不斷聽取新生代的需求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式手段，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的軟硬件條件，為創(chuàng)新型國家的發(fā)展輸送年輕的力量。因此，本文以新生代研究生為研究對象，試圖從他們的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)中挖掘新生代的實(shí)驗(yàn)需求，為未來實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供建議。

一、研究方法和對象選擇

研究生是國家發(fā)展的生力軍和后備力量，是高層次專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的重要來源[1]。為更好地理解當(dāng)代研究生，獲得他們在實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)歷，本文將“出生于1990年之后的碩士博士研究生”群體設(shè)定為研究對象。采取“一對一”的半結(jié)構(gòu)化訪談形式，對受訪者進(jìn)行深入訪談，以挖掘豐富的一手?jǐn)?shù)據(jù)。訪談過程中獲得受訪者允許進(jìn)行全程錄音，以便后期材料分析。通過隨機(jī)抽樣，共采訪6名研究生，其中性別比為1：2（女性2名，男性4名）。學(xué)歷包括碩士研究生（4名）和博士研究生（2名）。研究方向涵蓋巖土工程和地質(zhì)工程，受訪者參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為6—24個(gè)月不等。訪談對象的選擇確保了研究的廣泛性和多樣性，保證研究結(jié)果的合理性、普適性和有效性。

二、訪談結(jié)果分析

通過對訪談內(nèi)容進(jìn)行分析，高校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的體驗(yàn)主要分為兩個(gè)階段。第一階段是實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，包括先前經(jīng)驗(yàn)，理論、實(shí)踐、心理和硬件準(zhǔn)備。第二階段是實(shí)驗(yàn)中的操作環(huán)節(jié)，操作環(huán)節(jié)以向他人進(jìn)行咨詢?yōu)闃?biāo)志。

1.先前經(jīng)驗(yàn)。新生代學(xué)生在先前求學(xué)過程中有機(jī)會(huì)觀察和接觸到各種實(shí)驗(yàn)儀器，了解基本的實(shí)驗(yàn)過程，有機(jī)會(huì)形象地了解理論知識和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在課余期間可以參與到各種創(chuàng)新類動(dòng)手競賽，將創(chuàng)新想法落地成模型。這些先前經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成基本的實(shí)驗(yàn)思維，掌握基本的實(shí)驗(yàn)常識。然而，由于儀器數(shù)量和課業(yè)壓力的原因，絕大多數(shù)新生代學(xué)生在開始科研實(shí)驗(yàn)前缺少獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)操作的前期會(huì)產(chǎn)生緊張焦慮情緒。

2.理論準(zhǔn)備。與導(dǎo)師討論和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)是研究生為開展實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的理論準(zhǔn)備[2]。導(dǎo)師把握和判斷研究生的論文實(shí)驗(yàn)選題，在具備科學(xué)性、前沿性、創(chuàng)新型的同時(shí)，尊重學(xué)生的興趣[3]。在實(shí)驗(yàn)前與導(dǎo)師進(jìn)行討論可以讓學(xué)生在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲得理論上專業(yè)的指引。受訪研究生表示，導(dǎo)師的點(diǎn)撥可以解決研究生在閱讀文獻(xiàn)過程中的問題，并且能夠?qū)⑽墨I(xiàn)中的重點(diǎn)概念理論整合，使研究生茅塞頓開。理論準(zhǔn)備為研究生未來的實(shí)驗(yàn)操作提供理論基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐準(zhǔn)備。根據(jù)實(shí)驗(yàn)申請流程，研究生向?qū)嶒?yàn)室管理中心遞交實(shí)驗(yàn)申請，根據(jù)每臺儀器的使用情況進(jìn)入儀器使用等待序列。在開始正式實(shí)驗(yàn)前，研究生會(huì)主動(dòng)閱讀儀器操作手冊。實(shí)驗(yàn)室老師還會(huì)為研究生講解儀器操作的基本步驟、可能遇到的問題和解決方法。缺少實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的研究生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)開始之前實(shí)驗(yàn)室管理人員對他們的指導(dǎo)是非常必要且重要的環(huán)節(jié)，但培訓(xùn)環(huán)節(jié)信息量過多容易造成實(shí)驗(yàn)后期遺忘的情況。

4.心理準(zhǔn)備。一方面，研究生階段的學(xué)習(xí)以教研室為團(tuán)體，學(xué)術(shù)科研氣氛較本科的寢室生活更加強(qiáng)烈。研究生需要時(shí)間適應(yīng)更加深入的理論性知識學(xué)習(xí)，也需要時(shí)間適應(yīng)論文實(shí)驗(yàn)等科研壓力。另一方面，在科學(xué)研究中難免會(huì)遇到困難，研究生應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，以自身頑強(qiáng)的毅力適應(yīng)研究工作的需要。

5.儀器準(zhǔn)備。研究生在實(shí)驗(yàn)過程中使用的儀器來源于兩個(gè)渠道：一部分為實(shí)驗(yàn)室提供的現(xiàn)成儀器，另一部分是在借用實(shí)驗(yàn)室場地和部分儀器的基礎(chǔ)上，以自行設(shè)計(jì)儀器為主的實(shí)驗(yàn)方式。根據(jù)案例訪談結(jié)果，使用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中大多依靠外界人員的指導(dǎo)和幫助，而自行設(shè)計(jì)儀器的研究生對儀器性能和操作的掌握明顯較高，且對實(shí)驗(yàn)方案和目的有更加全面的理解和認(rèn)識。

在實(shí)驗(yàn)過程中，新生代研究生認(rèn)為文獻(xiàn)閱讀僅能提供實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)支持，在遇到實(shí)際問題的情況下，向師兄師姐、實(shí)驗(yàn)室老師以及導(dǎo)師進(jìn)行詢問才是解決問題的高效途徑。案例訪談的結(jié)果還表明，擁有豐富實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，且自行參與到實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)的研究生在遇到實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，更傾向于從自身角度嘗試可以解決問題的方式，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中更加具有主動(dòng)性，向他人詢問是經(jīng)過對問題深思熟慮后的行為。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

研究發(fā)現(xiàn)，研究生實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)實(shí)驗(yàn)需求，未來的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以從如下方面向研究生提供更加優(yōu)化的軟硬件條件。

第一，在實(shí)驗(yàn)初期重視對研究生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)行為的激勵(lì)。未來實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以在原有培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，延長實(shí)驗(yàn)初期的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排實(shí)驗(yàn)室管理老師或已有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的研究生對沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，以固定頻次示范和指導(dǎo)研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，消除新手研究生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的擔(dān)憂。

第二，加強(qiáng)安全教育和實(shí)驗(yàn)儀器操作教育管理。研究生在入學(xué)初期需要通過學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室安全教育考試，研究生在開始實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)室管理老師也會(huì)對研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)。未來實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在原有口頭教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將重要的注意事項(xiàng)可視化。研究生可以在參考儀器生產(chǎn)廠家出版的儀器操作手冊的同時(shí)，閱讀實(shí)驗(yàn)室張貼的儀器操作注意事項(xiàng)，以避免情急之下按錯(cuò)按鈕，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。

第三，完善實(shí)驗(yàn)室硬件服務(wù)。未來實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以從輔助工具領(lǐng)用登記和實(shí)驗(yàn)儀器交接兩方面入手。為每個(gè)實(shí)驗(yàn)室提供相對應(yīng)的輔助工具箱，并配備工具領(lǐng)用登記表。研究生在使用工具前后在表中進(jìn)行登記，以方便工具的管理，也為下一組實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)操作提供便利。在上一組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)室管理人員可以對實(shí)驗(yàn)儀器和零件完備情況做初步的檢查，并介紹上下兩組實(shí)驗(yàn)研究生認(rèn)識。

第四，提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)。新手實(shí)驗(yàn)操作者通過與同一實(shí)驗(yàn)室的師兄師姐和實(shí)驗(yàn)室管理老師的交流，解決在實(shí)驗(yàn)操作過程中的問題，獲得實(shí)驗(yàn)一手?jǐn)?shù)據(jù)，將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，完善已有理論發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。

因此，實(shí)驗(yàn)室不僅是一個(gè)提供實(shí)驗(yàn)儀器的場地，更是一個(gè)學(xué)術(shù)科研平臺。知識的交流也是一個(gè)分享的過程，未來實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可以從經(jīng)驗(yàn)分享方面提升實(shí)驗(yàn)室管理。為每臺儀器配備一本可以手寫的記錄本，邀請研究生和老師記錄他們在該臺儀器操作過程中遇到的問題，并附上他們總結(jié)的解決方法。這份記錄本是所有實(shí)驗(yàn)參與者智慧的結(jié)晶，可以總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，也可以為之后的實(shí)驗(yàn)者提供寶貴的操作參考。

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