摘要:高中物理是高中的一門主修課程,其重要性不言而喻。新課程改革進行以來,高中物理教學有必要進行革新,打破不合時宜的教學模式,突破傳統(tǒng)的教學設計的立意,實現(xiàn)課堂實踐和理論課程并重。本文研究了高中物理教學新模式和新思路,以期推動我國高中物理教學的發(fā)展。
關鍵詞:新課改;高中物理;物理教學
一、我國高中物理教學存在的問題
(一)灌輸式教學方式
盡管許多教師已經(jīng)在摸索物理課堂教學的改革,但是,還有相當一部分的物理教師采用灌輸式教學,這種教學方式也是我國各階段的教育中普遍存在的。在物理課堂上,教師進行填鴨式教學,只告訴學生公式、定理、答案,甚至全程與學習無交流、無互動,不利于新課程改革的進行。所以,高中物理教學如何才能達到改革要求,是當今高中教育的重難點。
(二)純理論式教學
高中物理不同于高中語文、高中英語等文科學科,它的邏輯性、實踐性強,而一部分物理教師在教學中讓學生死記硬背,與物理學科本身的特點相悖,忽視了對學生的實踐能力、理解能力、操作能力的鍛煉,這種教學方式也是落后的,亟待改進。
二、高中物理教學的新模式探討
(一)革新因材施教的教學方式
在每一個班級內(nèi),都有尖子生、中等生和后進生,他們的學習能力、學習進度各不相同,但是,在傳統(tǒng)的物理課堂教學中,教師往往按照中等生的水平和進度進行教學,如此勢必導致這樣的情況:尖子生早已熟知課程內(nèi)容或者早已熟練掌握教師要講的題型,在課堂進行中很可能已經(jīng)無心聽講,他們也不能在課堂中有所收獲、有所提升;至于后進生,他們的基礎知識較差,教師在課堂上講授知識的進度與速度、講授的內(nèi)容他們很可能聽不懂、理解不了,久而久之就越來越迷茫,對物理課也喪失了興趣和信心,難有提升。所以,這種根據(jù)中等生的進度和水平進行教學的方式是錯誤的,這種傳統(tǒng)老套的教學模式也忽視了學生的個性與差異,“一刀切”式教學也有悖常理。因此,新課程改革下的高中物理教學必須落實因材施教的方針,物理教師要花心思了解每位學生的進度和水平,關注每一位學生,不能同一化,而是采取個性化的教學指導策略,有針對性地教學,例如給尖子生布置相對有難度的題型,調(diào)動他們的學習積極性,激發(fā)其潛能,提升他們的成績,給后進生多鼓勵,幫助他們重拾信心,能夠揚長避短,增強學習高中物理的興趣。
(二)摸索新的培養(yǎng)方式,教給學生適合的學習方式
我國小學、初中的教學模式大多固定,都是教師講、學生聽,教師是課堂的中心和主體,學生被動接受知識。然而,高中物理不同于其他學科,其難度較大,實踐性、邏輯性強,被動地學習必然不是辦法,學生在高中物理學習中缺乏主動性,沒有自己的思考,不清楚自己的薄弱環(huán)節(jié),過分依賴教師,便會導致高中物理的學習阻礙重重,物理成績難以得到提升。根據(jù)上述問題,高中物理教師有必要改變這種現(xiàn)狀,在教學過程中逐漸培養(yǎng)、增強學生的求知心理,培養(yǎng)他們的探究意識和實踐能力。
具體而言,教師首先要激發(fā)學生學習物理的興趣,興趣是最高的老師。教師可設計有趣味性的物理實驗,讓學生通過自己的實際操作和思維活動,在實驗中體味到學習知識的樂趣,教師要變主導者、教學主體為引導者、引路人,在學生實踐過程中對他們進行鼓勵和提點,使得學生養(yǎng)成發(fā)散性思維,在知識的海洋中遨游。學生在意識到將要學習到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時,往往興趣高漲,渴望知識、渴望解答,此時正是教師答疑解惑的好時機,教師把握好這一時機既能提升課堂效率,也能提升課堂質(zhì)量,幫助學生切實學好物理,提升成績。
(三)革新課堂教學模式
在高中學習,學生還是主要通過課堂學習物理知識。越來越多的學校主張素質(zhì)教育,并開展了眾多實踐,眾人說法不一,五花八門的教學理論、教學模式進入我們的世界,這種現(xiàn)狀體現(xiàn)了學校對素質(zhì)教育、對教學改革的期待,也導致了眾多教師莫衷一是,對自己的教學方式感到迷茫。我建議高中物理課堂教學采用以學生為中心,發(fā)展自主學習合作與探究的教學模式,全面提升學生的各項素質(zhì)和能力,使得學生不僅僅成績好,而是還有思想、有勇氣和探索精神的人。
(四)注重課堂教學中的物理實驗教學與多媒體教學
高中物理有其學科特殊性,實驗教學便是物理教學的特殊性的體現(xiàn),但是有些教師往往只想直接告訴學生答案或結(jié)論,認為物理實踐課是浪費時間的,這樣無疑導致學生對所學知識印象不深,正所謂實踐出真知,不經(jīng)過親身實踐,很難對物理現(xiàn)象、物理知識有充分、深刻地理解與深入思考。以高中物理“感應電流產(chǎn)生條件”一課為例,教師經(jīng)過實驗教學取得的效果與普通的照本宣科方式得出的效果是不同的,前者能調(diào)動學生學習物理、積極做實驗的積極性,大大提升課堂效率。除此之外,多媒體教學也可以應用于教學中,一些物理現(xiàn)象比較抽象,難以理解,教師借助多媒體為學生展示一些視頻,能夠幫助學生理解抽象的概念,加深印象,教學效果顯著。
三、結(jié)語
高中物理不同于初中物理,也不同于高中的其他理科科目,其內(nèi)容豐富,知識較為復雜,學習、理解的難度也較大,這種情況就對高中物理教師的教學技巧和方式提出了更高的要求?,F(xiàn)代,新課程改革要求物理課堂教學的生動性、趣味性提升,同時,課堂的實用性、實際效果也應得到相應提高,此外,高中物理課堂也應潛移默化地提升學生的物理綜合素養(yǎng)和實踐能力,切實落實素質(zhì)教育。本文分析了高中物理課堂教學的不足,針對這些問題,提出了提升課堂效率、改善課堂氛圍、調(diào)動學生學習積極性的幾點措施,以期真正引導學生進行自主探究和自主學習,推動我國教學質(zhì)量的提升與持續(xù)進步。
參考文獻:
[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.
[2]陸海濤.高中物理教師提升課堂效率新探[J].數(shù)理化學習(教育理論),2011.
[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎[J].科學課,2003.
作者簡介:
白佳靄,出生年月:1995.01.02—,性別:女,民族:漢,籍貫:四川省綿陽市,學歷:研究生在讀,研究方向:聲學,作者單位:陜西師范大學。