陳玲

摘要：民間游戲是中華民族的一枝奇葩。它以其簡潔生趣的民謠，多姿多彩的游戲形式，魅力無窮的游戲內(nèi)容深深吸引著孩子們。只要我們把握民間游戲的特點，重視民間游戲的教育價值，把它靈活地運用于幼兒一日學習和生活活動中，就能更好地促進幼兒的德、智、體、美各方面全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民間游戲 農(nóng)村幼兒園 應(yīng)用

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”;游戲在促進幼兒發(fā)展的作用和游戲在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代的。民間游戲是中華民族的一枝奇葩，它使我們在物質(zhì)生活匱乏的年代，能夠享有快快樂樂的童年。它以其簡潔生趣的民謠，多姿多彩的游戲形式，魅力無窮的游戲內(nèi)容深深吸引著孩子們，使幼兒的德、智、體、美各方面得到全面的發(fā)展。實踐證明，民間素材蘊涵著豐富而深厚的教育和文化價值，積極的開發(fā)能豐富教育活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。我們地處農(nóng)村，開展民間游戲有著得天獨厚的自然條件。怎樣立足農(nóng)村實際，合理、有效地利用民間游戲教育資源呢？對此，我近幾年進行了一些探索。

一、把握民間游戲的特點，靈活運用民間游戲

民間游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。反映著中華民族的共有的、習尚的行為、思維、感情和交流的模式。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展，兒童的民間游戲已成為優(yōu)秀民間文化的一個組成部分。與其他形式的游戲相比，幼兒民間游戲具有以下特點：

㈠民間游戲具有內(nèi)容豐富、取材方面、簡便易行的特點。

幼兒民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動，兒童在民間游戲的過程中，始終處于積極、主動的地位。從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備，到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來完成，這就使游戲符合兒童特點。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉碚f，就顯得比較容易學會，也易于流傳，使民間游戲能在許多幼兒園中開展。有的是徒手進行的，如“老鷹捉小雞”“找朋友”“擠油渣”。甚至只用幼兒的手、腳或身體的某一個部位、某個動作就可以玩，如“斗雞”“冰凍”。有的使用玩具簡單、廉價，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，如“搶椅子”“丟手絹”“踢毽子”“翻花繩”。甚至沒有玩具也可用替代物，一粒沙子，一根繩子，這些隨處可以得到的東西促使兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創(chuàng)，更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

㈡民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性。

民間游戲之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動具體，形式也非?；顫姟⑤p松，許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。如“編花籃”“荷花荷花幾月開”。

㈢民間游戲的開展具有很強的隨機性。

民間游戲一般不受時間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。不論何時何地，只要兒童想游戲，愿意玩，就可以在走廊、活動室的一角、花園、操場或家里，利用點滴的時間自由地玩耍，如“占四角”。

㈣幼兒民間游戲具有游戲多樣，靈活多變的特點。

如踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的幼兒在毽子上系一根繩子，用手拎著踢;年齡小的幼兒則可以直接踢，還能踢出許多花樣來?！疤孔印备唵危灰脴渲屯咂诘厣袭嫺褡?，就可進行單腳跳或雙腳跳，樂趣無窮。

二、注重民間游戲的充分利用，滲透幼兒一日生活環(huán)節(jié)

針對民間游戲的多種特點，經(jīng)過幾年的探索，我認為一般可以從以下幾個方面選用，將民間游戲滲透到幼兒一日學習和生活的各個環(huán)節(jié)之中。

㈠在區(qū)角活動中開展民間游戲活動。

如在益智區(qū)投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”各類棋盤;在科學探索區(qū)可以投放“捻捻轉(zhuǎn)”“繞饒轉(zhuǎn)” “滾鐵環(huán)”“抽陀螺”;在美工區(qū)可以增加泥塑、剪紙、草編（如玉米皮）、刺繡;在音樂表演區(qū)可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、各種臉譜、民間表演頭飾;在體育區(qū)可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。投放了材料，那么孩子們就可以因時因地選擇自己喜歡的游戲了。如晨間活動中，幼兒一般是三三兩兩陸續(xù)來到幼兒園，這時候他們就可以自由選擇游戲材料，可以一個人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“東南西北”“闖井”等游戲。這些民間游戲材料簡單，人數(shù)靈活，場地自由，不但方便，而且起到發(fā)展肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)的能力。

㈡在戶外活動中開展民間游戲活動。

民間體育游戲很多，如跳橡皮筋、跳繩、踢毽子、跳房、編花籃等。一方面教師可以組織幼兒進行集體游戲，集體教育活動中我主要根據(jù)幼兒的年齡特點和班級實際情況按教學目標選用適當?shù)拿耖g游戲。如中班上學期健康教育目標之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開”“老狼老狼幾點了”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動作。另一方面是讓幼兒根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運動量較大，除了發(fā)展動作還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

㈢在零散間隙、過渡環(huán)節(jié)中開展民間游戲活動。

一日活動中有許多零散的時間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過渡時，我選擇一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時間中進行。如“翻繩”、“東西南北”“石頭、剪刀、布”等。這樣不僅使一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂，同時減少了排隊等待時間。

㈣在教學活動中開展民間游戲活動。

游戲是幼兒園教學的主要活動形式，在教學中往往起到調(diào)整情緒、活躍氣氛、提高效果的作用。民間游戲同樣也具備這一教育功能。如：數(shù)學活動中，為幫助幼兒建立一一對應(yīng)的概念，我選擇了民間游戲《跳格子》。格子里分別畫有小貓、小狗、小猴、小兔以及它們愛吃的食物：魚、肉骨頭、桃子、蘑菇。首先我們引導幼兒掌握每種動物及每種食物之間的關(guān)系，然后要求孩子來跳格子，先跳到某種動物的格子里，再跳進它愛吃的食物的格子里。以此類推，孩子們在看看、講講、玩玩中輕松地掌握了知識。

三、重視民間游戲的價值，促進幼兒全面發(fā)展

㈠民間游戲有助于兒童身體發(fā)展。

幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好地發(fā)展幼兒的基本動作，為提高幼兒動作能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本動作，需要經(jīng)過大量反復練習才能收到良好效果，如果讓幼兒機械地反復練習這些基本動作，不能引起兒童的興趣，也不能調(diào)動其積極性。由于幼兒民間游戲具有濃厚趣味性，因此能引起幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動參加游戲，幼兒在整個游戲活動中，情緒高漲、樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，也即在反

復練習，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達到增強幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動作的目的。

㈡民間游戲有助于啟迪幼兒的智慧。

幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會方面的知識，擴大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動作，發(fā)展幼兒動手動腦能力。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠或兒歌，朗朗上口;動作簡單，幼兒非常喜歡。

㈢民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展。

民間游戲內(nèi)容易懂易學，種類豐富多彩，不受時間、空間限制，幼兒玩起來競爭激烈，趣味盎然，其樂無窮;競爭中有合作，合作中有競爭，合作、競爭、守規(guī)則伴隨游戲始終。在游戲中，每個幼兒都不斷地更換角色，游戲伙伴中會自然產(chǎn)生“頭兒”，這些“頭兒”也會很自然被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責任感和組織能力;同時，教育幼兒平等待人，樹立團結(jié)合作的意識，克服嬌氣、任性的不良習慣。

㈣民間游戲有助于幼兒良好個性及意志品質(zhì)發(fā)展。

在玩游戲的過程中，可以提高與伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問題的能力。因為有的游戲規(guī)則性強，不守規(guī)定無法進行，每個幼兒必須控制自己守規(guī)則，否則，就不受伙伴的歡迎，就無交流交往。因此，幼兒都會控制自己守規(guī)則，從而得到交往的伙伴，進行愉快的游戲;同時，在爭論輸贏的糾紛中，幼兒還得到了辨別是非和解決問題能力的鍛煉。

㈤民間游戲有益于“勤儉辦園”。

民間游戲的玩具材料具有簡便性的特點，這一特點使民間游戲在幼兒園中易于開展。游戲中使用的玩具材料十分簡單、廉價，且一般來自日常生活或自然材料，如：杏核、桃核、鵝卵石、布頭等，好多玩具教師可以組織幼兒自己制作。這樣，既節(jié)約了經(jīng)費，又鍛煉了幼兒動手能力。

在運用民間游戲的教育教學實踐過程中，我深切地感受到它對幼兒各方面的發(fā)展具有重要的促進作用，是幼兒健康成長的良好伴侶。民間游戲作為優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益，它的材料是土的，但教育是靈活的;材料是舊的，教育是新的;材料是粗的，教育是細的;材料是廉價的，駕馭價值是高的。我們作為農(nóng)村幼兒教育工作者，應(yīng)發(fā)揮其豐富的現(xiàn)代教育價值和潛力，使之成為農(nóng)村幼兒園教育活動中的一道獨特的風景線。

參考文獻：

[1]莫曉超;李姍澤;;民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略[J];學前教育研究;2006年09期

[2]張新立;教育人類學視野下的彝族兒童民間游戲研究[D];西南大學;2006年

[3]李阿芳;親子游戲中家長角色的個案研究[D];西南大學;2008年

[4]張曉艷;構(gòu)建地域文化與幼兒園課程的整合[j];赤峰學院、學報（自然科學版）;2010年11期

[5]肖華鋒;楊玲、民間游戲與幼兒園課程相融合的應(yīng)用價值、[j];高等函授學報（自然科學版）2012年02期