張曉鋒

摘 要：通過寫作能力的培養(yǎng)，可以使英語知識得到鞏固且內容化，還有利于其他能力的全面發(fā)展?？墒牵瑢懽魍肿钊菀妆粠熒鷤兒鲆?，或只在臨考前練一陣子。其實，這樣效果往往不太好。英語寫作能力只要遵循一定的策略是可以得以提升的。下面談一下高中英語寫作技能提高策略。

關鍵詞：高中英語寫作 技能目標 提高策略

一、高中英語寫作過程中存在的問題

（一）詞匯量的不足，以及詞匯的錯用，是高中學生英語寫作過程中存在的一大問題。因為在英語寫作過程中會涉及很多的詞匯量，如果學生在日常的學習過程中不重視詞匯量的積累，那么在寫文章的時候就會出現(xiàn)用詞不當、單詞拼寫錯誤等問題，這樣一來就會使得句型發(fā)生變化，詞性發(fā)生變化，單詞的用法也會發(fā)生變化，那么就會出現(xiàn)不符合句型要求的句式。比如在寫作中，很多同學就會將medium（中間的）和modest（適中的）這種類型的詞語拼寫錯誤，或者用錯句型，像medium一般來講都是作名詞用，而modest一般來講都是用作形容詞。

（二）漢語式寫作是很多高中學生經(jīng)常犯的錯誤。出現(xiàn)這樣的問題，一方面是由于學生的寫作基礎較差，另一方面是對漢英文化的了解欠缺。這部分學生在進行英語寫作的時候，往往只會按照簡單的詞匯翻譯組合句子，不會應用像to，that，about等進行句子的連接，英語創(chuàng)作思維能力的薄弱，使得整個句子完全沒有語法可言。

（三）高中英語寫作中還有一類常見的問題，就是寫作偏題。出現(xiàn)這種問題的原因，一般來講，主要是由于教師對語言知識的傳授教學方式機械化，沒有重視對學生語言組織能力的培養(yǎng)和訓練。這部分學生的文章內容就算能夠保證詞匯量的充足使用，但是也會結構零散，沒有具體地表達出作文要求，整篇英語作文感覺就是泛泛而談，沒有緊扣題目要求。

二、提高寫作能力的幾種方法

1.通過大量詞匯的積累，提高英語寫作能力。首先，要加強基礎詞匯和語法的學習。學習中要注意單詞的正確拼寫、詞性、意義、詞的固定搭配、常用同義詞和近義詞辨析等。要掌握必要的句法知識，英語的句子主要分為簡單句、復合句、并列句、并列復合句四種基本句子形態(tài)中的一種。而英語句子的基本句型也主要是以下五種：

1）主 + 動（SV） He works.

2）主 + 動 + 表（SVP）we are students.

3）主 + 動 + 賓（SVO） He plays violin.

4）主 + 動 + 賓 + 補（SVOOc）He made me laugh.

5）主 + 動 + 間賓 + 直賓（SVOIODO） She gave me a pen.

對于句法知識的掌握要內高考的英語寫作要求的是平凡之中呈現(xiàn)高級詞匯和高級修辭的運用。 句子的多樣化主要為：句子開頭多樣化，定語的多樣化，長短句變化。比如，大部分的考生都喜歡用“主謂賓”式的句子；不知道變化一下，用不定式、形容詞、介詞短語、分詞、同謂語則更好。使用句子還要講究平行原則，如何把短句子連接成為長句子、如何把短句擴展成長句子都要考慮。最終能指導和修正我們的語言運用，寫出語法正確、形式多樣的英語句子。當然對于句子還要注意大小寫和標點符號。

2.通過廣泛大量的閱讀，提高英語寫作能力。其次，要有選擇地多背一些句子和文章中的優(yōu)美段落。我認為背誦材料不一定來自固定的課本，我們平時所做的完型填空和閱讀理解中有很多好的文章和句子，我們可以經(jīng)常摘抄來讀和記，另外我們的教材和一些參考書中有許多適合我們高中學生的閱讀，可以有選擇地背誦一些文章或例文，當記憶達到一定程度時，學生英語思維能力也就提高了，用英語寫出的文章也就更有文采。

3.努力創(chuàng)造課內外的語言環(huán)境。學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教帥在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。教師在教學實踐過程中，應以學生為中心，盡量多給學生提供機會和情景，讓他們進行模仿、回答、復述等，以促進他們寫作能力的提高。組織課外活動小組，是彌補課內操練時間不足的有效辦法，開展活動時，可聯(lián)系自己的生活實際，敘述自己的思想及課文學習后的體會等。聽說能力的提高，必然會促進寫作能力的提高。

4.加強語篇銜接訓練 。如何才能使一篇文章如行云流水般通暢、自然呢？關鍵是在于正確運用英語銜接方法。例如，自然段中、句子與句子之間要注意過渡詞匯的使用。分析原因要有條理，即要經(jīng)常說首先，其次，然后，最后。比如，首先：firstly，to begin with， at first ，in the first place； 其次：then， whats more， in addition，moreover，furthermore， besides； 最后：last but not least， finally，at last。如果是講兩種人或兩種情況，可以on the one hand， on the other hand 或for one thing， for another。這些連接詞猶如點綴在大地上的一座座橋梁，把語篇貫穿起來，使全文形成一個完善的整體。

3.加強對學生寫作的過程指導

（1）審題構思，明確文體。在平時的寫作訓練中，教師應指導學生認真審題，教給學生一定的構思文章的思路，針對不同的題目應選擇合適的文體來進行表達。再聯(lián)系上我們平時授課過程中學生學習的文章的特色加以借鑒，相信學生一定會在這一方面有一定的造詣。

（2）抓住要點，一一對應。在高考作文中能夠得到高分的作文一般都是能夠將題目中所羅列出來的要求一一寫全的作文，那么我們在平時的指導過程中就一定要注意這一方面，讓學生養(yǎng)成一定的寫作習慣，看到題目，就把題目中要求的點記在心里，構思的時候一定要把這些要求考慮周全，必要的時候一定還要把提綱列出來，寫作的過程中一定要不時地瞅一眼提綱，以提醒自己不要在寫作的過程中丟點兒。同時還可選用最熟悉、最有把握的單詞、短語和句型，將要點逐條譯成英語。

寫作教學是高中英語教學的重中之重，教學方法也因人而異。新教材中許多素材和環(huán)節(jié)還有待充分的利用和更有效的挖掘。當然高考英語寫作想有質的飛躍，還是需要大家在平時不斷積累、細心品題、精準的使用詞和短語，恰到好處的套用句型，合理的安排篇章，高分也不是特別的遙遠。當然高考英語寫作想有質的飛躍，還是需要大家在平時不斷積累的。