王卉菁

摘要：中職學(xué)校的畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形式和激烈的人才競爭中倍受冷落，并非社會、崗位不需要中等學(xué)歷水平的人才，關(guān)鍵還在職業(yè)教育本身的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和實踐能力上。在教學(xué)中注重了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了進行獨立思考和科學(xué)的思考，為以后發(fā)展創(chuàng)新型人才奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。本文對中職計算機教育中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)進行了探究，以期能推動中職院校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職計算機；實踐能力；思考

引言：

近年來，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展迅速，在推動社會進步的同時，也給我國人才培養(yǎng)提出了較高要求。中職院校作為社會人才輸送的主要陣地，必須充分把握時代發(fā)展特征，以企業(yè)人才需求的變化為依據(jù)，變革自身的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的實踐能力作為培養(yǎng)的重點。計算機技術(shù)在社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，并且學(xué)科本身具備較強的實踐性。因此，中職院校教學(xué)改革中必須注重計算機教育的創(chuàng)新性，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力奠定堅實基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前我國中職計算機教育在培 養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面存在的問題

1.1教材內(nèi)容陳舊落伍和配套設(shè)備更新緩慢

計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的內(nèi)容與日倶增，學(xué)校所用的教材本身存在一定的滯后性。學(xué)生的實踐能力體現(xiàn)在知識的運用，而書本的知識是實踐運用不可缺少的的前提。長時間不更新教材，遠遠跟不上計算機行業(yè)發(fā)展，各地各校使用的計算機教材種類繁多，選材比較混亂、缺乏統(tǒng)一規(guī)范的版本，比如：一些書本上的操作系統(tǒng)還停留在windowsXP，實際上 win7、win8乃至于2017年出的win10早已廣泛投入應(yīng)用。同時，許多中職學(xué)校由于財政問題，資金短缺，設(shè)備更新緩慢，在計算機軟硬件設(shè)備方面投入不足，只能讓學(xué)生繼續(xù)使用檔次較低的機器，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少適宜的環(huán)境，導(dǎo)致所學(xué)計算機知識相對滯后，培養(yǎng)的人才自然很難適應(yīng)社會發(fā)展需要。

1.2教學(xué)方法落后，難以調(diào)動興趣

目前，中職計算機教育還停留在較為滯后的傳統(tǒng)教學(xué)上，教師只注重對重點知識的灌溉，忽略學(xué)生的實踐能力。教師通常將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實際上機操作前進行講解，但是這種講解方式對于計算機教學(xué)來說顯然是達不到要求的，學(xué)生根本不可能很好的理解教師所要表達的含義。因此，當(dāng)在進行實際操作時，學(xué)生往往不能夠達到要求。

1.3上機學(xué)習(xí)機會太少，動手實踐能力太差

傳統(tǒng)的中職計算機教學(xué)模式中，在計算機課程設(shè)置上因軟硬件設(shè)施不齊全、教學(xué)資源不足和教學(xué)管理不規(guī)范等原因，計算機教學(xué)很大程度上忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生上機實踐課時少，造成上機實踐操作水平低下。而在課余時間，大部分中職學(xué)生上機則基本沉迷于玩游戲、看影視劇和網(wǎng)購，學(xué)習(xí)時間少得可憐。

2.中職計算機教育如何注重學(xué)生實踐能力

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，中職院校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，興趣不濃等特點，進而影響日常教學(xué)效果。因此，教師必須考慮學(xué)生自身特點，在教學(xué)中營造良好的情景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。例如：在Excel教學(xué)中，教師將教室布置為年終總結(jié)會議現(xiàn)場，給學(xué)生以真實的體驗，并且為每個學(xué)生匹配具體的工作崗位，針對不同崗位教師提出表格制作要求，比如：針對財務(wù)部門，教師要求學(xué)生制作財務(wù)報表，匯總第四季度和全年公司財務(wù)收支情況，而對于銷售崗位，教師則要求學(xué)生匯總銷售產(chǎn)品信息，并對銷售數(shù)量進行分析，并將銷售區(qū)域繪制成餅狀圖等。在這樣的情境下，避免了單純傳授知識的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動參與到表格制作之中，并有針對性地掌握各類表格的特征，加深印象。在實操過程中增強經(jīng)驗的積累，最終提高自身的實踐能力。

2.2建設(shè)校企培訓(xùn)基地，創(chuàng)造更多動手操作機會

現(xiàn)階段，相關(guān)單位在人員招聘中，日漸關(guān)注應(yīng)聘者的崗位適應(yīng)能力和實踐能力，很多畢業(yè)生出現(xiàn)學(xué)校理論知識成績較好，但是上崗工作后力不從心的狀態(tài)。為了解決這一問題，中職院校在計算機教育中可與企業(yè)聯(lián)合，搭建培訓(xùn)基地，為在校生提供更多的實操機會。例如：在中職計算機教育過程中，學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)貜V告公司合作，建立“多媒體制作和Hash動畫制作”培訓(xùn)基地，并制定具體選拔方案，該培訓(xùn)基地主要面向大二學(xué)生，培訓(xùn)基地采取“筆試+面試”的考核形式，成績合格者可被錄用，進入培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)基地中，企業(yè)會委派相關(guān)工作人員組建團隊，并把公司的業(yè)務(wù)帶到基地中，學(xué)生可真正參與到項目的洽談、創(chuàng)意和制作過程中，并且領(lǐng)隊將實習(xí)的學(xué)生分成小組，并為每個學(xué)生分配具體的工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)工作內(nèi)容制定詳細工作計劃上報相關(guān)負責(zé)人，同時每周都會召開部門會議，除總結(jié)本周工作部署下周工作外，學(xué)生可就工作中存在的問題提問，以此為學(xué)生營造真實的工作狀態(tài)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的身份，明確自己身上的責(zé)任，在挑戰(zhàn)中鍛煉自己。

2.3與微課模式相結(jié)合，提高實踐教學(xué)的有效性

在計算機專業(yè)實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的授課模式主要以教師講授和演示為主，注重對系統(tǒng)知識的講授，能夠保證學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。但對于實操性較強的實踐教學(xué)，在傳統(tǒng)模 式下教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，必然會忽略學(xué)生的主體性地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)該采取有效措施，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，増加新的有效內(nèi)容，以此保證學(xué)生理論知識與實踐操作能力的同步提升。例如：在《Web編程與設(shè)計》教學(xué)中，教師可采取傳統(tǒng)模式與微課模式相結(jié)合的教學(xué)模式，教師在具體教學(xué)中將課堂內(nèi)容進行模塊式劃分，并將每個模塊的內(nèi)容再具體劃分為理論講解和實踐操作兩部分，理論講解的部分教師錄制成10mm的微課視頻，要求學(xué)生在課前進行有效預(yù)習(xí)，針對其中的重點、難點及學(xué)生理解有偏差的內(nèi)容，教師在課堂上進行講解，比如：在“Servlet技術(shù)模型分析請求”部分教學(xué)中，教師可將檢索請求參數(shù)、檢索HTTP請求等內(nèi)容設(shè)置為微課內(nèi)容，要求學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)開始后， 教師首先簡要概述微課內(nèi)容，就某個知識點進行重復(fù)講授。以此加強學(xué)生的理解，并且在講解過程中配合微課視頻的播放，以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生的注意力。

3.結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入。在計算機教學(xué)中，我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]薛紅英.在計算機教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]，計算機?？?，2017年第24期