徐立紅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中國，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要要求，更是學(xué)生全面發(fā)展的必然需求。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹人文素養(yǎng)，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，借助人文氛圍、生活實踐等方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語文教學(xué)實踐中，便于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；分析

0.引言

在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要求，也是素質(zhì)教育重要的重要目標(biāo)，但是由于理論式教學(xué)的影響、學(xué)生教學(xué)主體地位有待重視等因素的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。為了更好的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師在教學(xué)實踐過程中 應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，更新以往的教學(xué)方式，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)營造良好的人文氛圍，發(fā)揮自身的模范作用，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于語文具有教化、指引等作用，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行的重要課程，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。從小學(xué)語文教學(xué)的角度而言，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)要求，因為人文素養(yǎng)與語文素養(yǎng)之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)也是在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的作用。從學(xué)生的角度而已，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的必然需求，也是提升學(xué)生思想品行的重要保證，更是學(xué)生以后待人接物的所需的優(yōu)良品質(zhì)，對于學(xué)生以后的行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面的形成起到積極的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是學(xué)生自我發(fā)展和全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后的成長影響深遠(yuǎn)[1]。

2.小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方式方法

2.1尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就要貫徹數(shù)字教育的相關(guān)要求，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，圍繞學(xué)生開展相應(yīng)的語文教學(xué)活動。換一句話說，語文教學(xué)的一切活動應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體而開展的，注重學(xué)生在語文教學(xué)實踐活動中的主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極主動性，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步[2]。同時在語文教學(xué)過程中，改變以往的理論式教學(xué)方式，運(yùn)用教學(xué)游戲、探究活動、合作學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生積極主動的融入到語文教學(xué)實踐活動中，這不僅有助于學(xué)生提升理論知識，同時也有助于學(xué)生提升了實踐操作能力。以探究活動而言，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的探究活動，需要有效的激發(fā)學(xué)生自主探究的自己和主動性，使學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力，便于學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步。以合作學(xué)習(xí)為例，針對特點(diǎn)的語文主主題設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生在合作的過程中提升學(xué)生的合作能力和合作精神，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生更加適應(yīng)時代。

2.2注重生活實踐的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生人文理論和人文實踐的統(tǒng)一

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要以理論性教學(xué)為主，為學(xué)生灌輸大量的理論知識，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)。在這種理論性教學(xué)過程中，若是不注重生活實踐的引入，學(xué)生的理論知識和生活實踐往往相脫節(jié)，難以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想品行。為此，在語文教學(xué)實踐過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)格實踐主題活動，使學(xué)生通過生活實踐來培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，并以促進(jìn)節(jié)約的全面發(fā)展和進(jìn)步。如在語文教學(xué)過程中可以根據(jù)“孝道”這一個主題，為學(xué)生設(shè)計“媽媽，我為你洗腳”的實踐活動，或者根據(jù)“敬老愛幼”的思想觀念，可以帶領(lǐng)學(xué)生“關(guān)愛老人”的老人院自愿服務(wù)活動，以便有效地提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生人文理論知識和人文思行為相統(tǒng)一，從而有效的提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.3營造良好的文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的思想品行

在小學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想品行，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)營造良好的文化氛圍，使學(xué)生在良好的人文氛圍中 潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思想品行。文化氛圍的營造主要可以通過以下幾個途徑：第一個途徑，文化宣傳。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際特點(diǎn)，應(yīng)用圖片、文字等形式 借助外墻、宣傳欄等充分展現(xiàn) 古今中外文人的名人名事，以名人名事 來 感化學(xué)生，幫助學(xué)生塑造良好的個性，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。第二個途徑，科技應(yīng)用。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)用APP、廣播、電視、計算機(jī)等技術(shù)為 學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，便于有效的開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識層面，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。第三個途徑，家校合作。在學(xué)校教學(xué)過程中，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，不僅要注重 教師的表率作用，還要更新教學(xué)方式，注重以學(xué)生作為主體，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)、自主探究、教學(xué)游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行，同時還應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生實現(xiàn)一體化的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了更好的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用 實踐活動、氛圍營造等方式，讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)活動中，通過學(xué)生自我我實踐、自我體驗、自我感悟、自我探究來 有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時在教學(xué)實踐過程中，還應(yīng)該注重學(xué)校教育、家庭教育和社會教育之間的結(jié)合，為學(xué)生營造輕松愉快的 人文氛圍，從而有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展和進(jìn)步奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].都市家教月刊 ， 2014 ，01（7） ：25-25.

[2]尹春芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，13（08）：125.