摘要：在中職教育教學(xué)過程中語文教學(xué)屬于較為重要的組成部分，傳統(tǒng)中職語文教學(xué)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主能力及積極性較低，傳統(tǒng)枯燥及單一的教學(xué)模式一定程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無法從根本上促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。隨著教學(xué)體制及教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)階段的項目教學(xué)法應(yīng)用越來越廣泛。為了分析項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)過程中的運用措施，筆者針對項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)過程中的實施意義進行了分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；語文教學(xué)；運用

項目教學(xué)法主要是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的版塊進行組合及細化，使得教學(xué)內(nèi)容變成多個不同的版塊的項目，在項目教學(xué)法教學(xué)過程中需要學(xué)生們仔細對教學(xué)內(nèi)容進行觀察及分析，將原有教學(xué)內(nèi)容分散及組合，形成新的學(xué)習(xí)項目。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中枯燥單一及固定的教學(xué)模式，是現(xiàn)階段中職語文教學(xué)過程中較為有效的創(chuàng)新教學(xué)方式之一，促進學(xué)生們語文學(xué)習(xí)水平及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展。

1. 項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)過程中的實施意義

在中職語文教學(xué)過程中實施項目教學(xué)法展開教學(xué)能一定程度上提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，項目教學(xué)法教學(xué)過程中要求學(xué)生們針對自己所學(xué)的語文知識進行相應(yīng)的應(yīng)用，通過學(xué)生們自主的努力完成項目學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法能顯著激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的口語表達能力、發(fā)散性思維及創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生們更好的進行學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法還能一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進了學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進了素質(zhì)教育步伐的前進，在教學(xué)過程中更為重視理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，教學(xué)過程中實現(xiàn)了情感、實踐及知識等多方面的教學(xué)，利于學(xué)生合作意識、自主探究能力及解決問題能力的培養(yǎng)及發(fā)展，提高學(xué)生們的理解能力及感悟能力，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展及語文教學(xué)水平的提高。

2. 項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)過程中的運用措施

2.1 根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有特色及代表的項目課程

在中職語文教學(xué)過程中實施項目教學(xué)法的主要內(nèi)容為項目，語文教學(xué)作為一種語言的應(yīng)用工具，要求學(xué)生們具備相應(yīng)的表達能力及寫作能力，加上語文文本內(nèi)容具有豐富多彩及風(fēng)格多變的特點，設(shè)置項目教學(xué)法的過程中應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容突出項目對應(yīng)的教學(xué)特點，教師在制定項目的過程中應(yīng)全面掌握及把握課程教學(xué)內(nèi)容[1]，在項目建設(shè)初期引導(dǎo)學(xué)生們參與進項目的討論及探究過程中來，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求及意見指導(dǎo)學(xué)生們對項目進行整體的規(guī)劃及安排，提高學(xué)生們的參與積極性及自主學(xué)習(xí)意識的強化，促進學(xué)生們思維能力、合作意識及探究能力的培養(yǎng)及發(fā)展。

2.2 把握全班學(xué)生基本情況，科學(xué)合理的實施分組教學(xué)

在中職語文教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法具有結(jié)構(gòu)龐大的特點，教學(xué)過程中通過單個的學(xué)生是無法完成整體項目對應(yīng)的任務(wù)的，教師在項目教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生們更好的在團隊合作及探究過程中開展及完成項目任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)增加與學(xué)生們之間的溝通互動，通過了解學(xué)生們的綜合情況熟悉學(xué)生們對于項目教學(xué)的想法，引導(dǎo)學(xué)生們在項目教學(xué)法實施的過程中更加迅速及準(zhǔn)確的找到與自己想法一致或類似的群體，促進學(xué)生們加入小組合作項目學(xué)習(xí)之后能夠更有效率的完成項目任務(wù)，在項目教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)項目任務(wù)的實際完成情況適當(dāng)?shù)膶Ψ纸M進行對應(yīng)的調(diào)整及優(yōu)化，促進項目教學(xué)法的順利實施，促進學(xué)生們團隊合作能力、自主探究能力、解決問題能力的發(fā)展[2]。

2.3 在項目教學(xué)過程中重視互動及交流，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)

在中職語文項目教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的分組情況合理對學(xué)生們的座位進行安排，為學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流提供便利的條件，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)能夠促進問題探究及解決的場所及資料。在項目教學(xué)法教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們重視與組內(nèi)成員與教師之間的溝通互動，良好的溝通是促進問題解決的有效因素[3]。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生們提供平等互動交流的信息技術(shù)平臺，在項目教學(xué)過程中圍繞學(xué)生共同探究及關(guān)注的項目任務(wù)及問題，在探究及討論之后形成初步的認識，根據(jù)產(chǎn)生的新問題不斷引導(dǎo)學(xué)生們往不同的角度及思路方面進行探究及思考，讓學(xué)生們在項目教學(xué)法教學(xué)過程中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣，感受語文教學(xué)過程中項目教學(xué)法實施的意義，促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師及學(xué)生與項目任務(wù)之間的互動及融合，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)及語文學(xué)習(xí)水平。

3.結(jié)語

在中職語文教學(xué)過程中實施項目教學(xué)法具有一定的教學(xué)意義，教師應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求通過實施根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有特色及代表的項目課程、把握全班學(xué)生基本情況，科學(xué)合理的實施分組教學(xué)及在項目教學(xué)過程中重視互動及交流，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)等教學(xué)措施提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生們在項目教學(xué)過程中培養(yǎng)及形成科學(xué)的思維能力、探究能力、團隊合作能力及自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]薛會玲.淺談項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園旬刊，2014，12（9）：96-96.

[2]李青.項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教版，2014，23（12）：64-65.

[3]麻蔭榮.淺談項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用——以我校語文教學(xué)為例[J].新課程（下），2016，23（2）：140-141.

作者簡介：

雷蕾，性別：女，湖北武漢市人1982年1月—，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：湖北體育職業(yè)學(xué)院，職稱：講師，研究方向：語文。