莫開(kāi)福

摘要：新課程的改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠提高師生之間的課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，加深記憶，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這是一種有效的教學(xué)模式文的情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。給人們以啟發(fā)和享受，觸動(dòng)人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快的理解和掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提高了教學(xué)的水平和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)；語(yǔ)文課堂

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中情境教學(xué)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有大量生動(dòng)的故事，其中蘊(yùn)涵著豐厚的人文資源。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地教會(huì)學(xué)生識(shí)字，認(rèn)詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力， 教學(xué)中若僅僅是通過(guò)課文分析或是以概括文章中心思想的方式來(lái)將課本中所蘊(yùn)涵的人文精神告訴給學(xué)生的話， 學(xué)生得到的只是空洞的說(shuō)教， 蒼白無(wú)力， 即使在思想上能接受， 在行動(dòng)中也是無(wú)所適從的。因此， 為了真正讓語(yǔ)文教學(xué)傳承人文之道， 針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)， 結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展情景式教學(xué)可以收到很好的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中情境教學(xué)的具體步驟

（1）借助情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要想充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，，我們可以選擇使用故事情境導(dǎo)入、游戲情境導(dǎo)入和音樂(lè)情境導(dǎo)入等多種方法，有效吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮情境導(dǎo)入教學(xué)效果在特定的情境中能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)。如在《地震中的父與子》結(jié)合實(shí)際，營(yíng)造情境氣氛，以不久前發(fā)生的5·12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。又在此情景下提出問(wèn)題， 表面上看是讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)老師將會(huì)提出什么問(wèn)題， 實(shí)質(zhì)上是教師通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果來(lái)更好地把握學(xué)情， 了解學(xué)生對(duì)課文的把握程度， 以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中， 布置學(xué)生寫感言， 而且是要求以其他14位學(xué)生家長(zhǎng)的 身份 來(lái)寫， 這種 角色替代 的方法可以讓學(xué)生很快進(jìn)人事件情景中去， 感悟情景中人物的真實(shí)感受， 并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不僅如此， 通過(guò)課堂交流學(xué)生所寫的結(jié)局， 使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散， 直至形成彌漫于整個(gè)課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中， 沉浸在對(duì)這位父親的無(wú)限崇敬和無(wú)盡感激之中。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)學(xué)生對(duì)情境的感知，升華到對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展情境分析活動(dòng)

情境教學(xué)法在課堂中可以通過(guò)游戲的形式開(kāi)展，因此，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的合作精神，教師在應(yīng)用情境教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，開(kāi)展合作與溝通，通過(guò)互相學(xué)習(xí)的方式，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，并且通過(guò)游戲強(qiáng)化了學(xué)生本身的語(yǔ)文記憶能力，因此，在課堂中教師要通過(guò)豐富多樣的教學(xué)游戲，給予學(xué)生以充分的想象空間并且按照學(xué)生的能力和喜好設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，促使學(xué)生通過(guò)游戲開(kāi)展思考。

如在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這篇課文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“畫出春雨”的游戲，將學(xué)生科學(xué)分組，并且讓學(xué)生通過(guò)合作畫下自己想象中的春雨形象，學(xué)生在通過(guò)想象后，以合作的形式畫下春雨圖。在此過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和合作，畫下自己形象中的春雨，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

（3）語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)情境涵養(yǎng)轉(zhuǎn)化

在語(yǔ)文課堂中引入情境教學(xué)法，可以通過(guò)多種道具和途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境下，帶給學(xué)生以享受和啟發(fā)，撩動(dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而豐富學(xué)生的思想與情感。同時(shí)，情境教學(xué)法有助于提高學(xué)生的鑒賞水平，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞意識(shí)，促使學(xué)生快速以及正確的掌握和了解課文所表達(dá)的思想和情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

如在學(xué)習(xí)《四季》這篇文章的時(shí)候，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放四季風(fēng)景的視頻，學(xué)生通過(guò)視頻情境激發(fā)內(nèi)心的情感，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，并且通過(guò)視頻情境，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)課文的鑒賞水平。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法作用的發(fā)揮離不開(kāi)情境轉(zhuǎn)化，即教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在參與情境活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深刻的理解。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐瓿蓪?duì)情境的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中情境教學(xué)的作用

小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如在

最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動(dòng)，老師通過(guò)設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中通過(guò)互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識(shí)，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此，教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展多項(xiàng)豐富的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象，根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動(dòng)規(guī)則，學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作和姿態(tài)，帶動(dòng)了大腦的運(yùn)作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合理的應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠促使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到顯著的提升，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)也能夠得到良好的培養(yǎng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用措施，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的輔助。

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