賀穎

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下文化多元化逐漸成為一種趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)，來自世界各民族文化的影響以及國(guó)家內(nèi)部自身的多民族文化傳承與發(fā)展都是我們?cè)谶M(jìn)行文化教育時(shí)必須考量的因素。在素質(zhì)教育目標(biāo)下音樂教學(xué)作為義務(wù)教育階段必修課程，在實(shí)踐中存在著一些不足，尤其是在文化體現(xiàn)上略顯效力不足，因此從時(shí)代角度出發(fā)，以多元文化為視角對(duì)初中音樂教育進(jìn)行研究有著重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多元文化；初中音樂；改進(jìn)對(duì)策

一、多元文化時(shí)代背景與音樂教育概述

（一）多元文化的時(shí)代背景

對(duì)多元文化我們可以從世界范圍內(nèi)來理解，世界上不同國(guó)家和地區(qū)存在著不同的文化形態(tài)，對(duì)多元文化我們也可以從一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)地區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行理解，我國(guó)就是一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族有著不同的文化，這種多元的文化構(gòu)成了我們中華民族豐富的文化格局。多元文化在當(dāng)代逐漸被人們所重視源于不同文化之間交流與融合成為新的文化發(fā)展特征，多元文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、教育等產(chǎn)生的影響也日益深刻。多元文化發(fā)展并在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響逐漸發(fā)展成為了多元文化教育。

（二）音樂教育

音樂教育由廣義和狹義之分，本文所探討的音樂教育是狹義上的音樂教育，特指學(xué)校的音樂教育，是指為了培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂基本理論與技巧，能夠用于音樂欣賞和音樂表演的一種文化教育類型。音樂教育本身就是一種文化教育體現(xiàn)，在多元文化背景下音樂教育只有走多元化之路才能符合時(shí)代發(fā)展潮流。

二、多元文化視域下初中音樂教育存在的不足

（一）教師對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)與教學(xué)活動(dòng)存在的不足

對(duì)于大多數(shù)初中音樂教師而言，音樂教學(xué)在整個(gè)初中課程體系中就不受重視，這也使得初中音樂教師本身在教學(xué)積極性上受到一定影響，缺乏對(duì)音樂教育理論的研究。雖然按照教材也會(huì)對(duì)有關(guān)西方的音樂、民族的音樂進(jìn)行介紹，但并不是真正意義上多元文化的音樂教育。同時(shí)在多元音樂文化知識(shí)儲(chǔ)備和技能方面也存在著能力上的不足，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中或缺乏理論基礎(chǔ)教學(xué)或在技能教學(xué)上不夠?qū)I(yè)，都影響著初中生對(duì)多元音樂文化的獲取。

（二）學(xué)生對(duì)多元文化與音樂教育的接受程度不高

網(wǎng)絡(luò)的普及使得廣大初中生能夠輕易獲得各種喜歡的音樂形式，在初中生群體喜歡外國(guó)流行歌曲的人數(shù)眾多，對(duì)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)的音樂形式大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)傳統(tǒng)音樂、民族音樂等甚至有學(xué)習(xí)上的抵觸，這種大的社會(huì)環(huán)境對(duì)初中生音樂學(xué)習(xí)的影響也是不可忽視的。雖說多元文化下接觸流行音樂并沒有壞處，但其中有些內(nèi)容并不適宜初中生價(jià)值觀培養(yǎng)，而對(duì)流行音樂的過分沉溺，也影響了初中生對(duì)民族音樂等多元音樂文化的接受。

（三）初中音樂教學(xué)方式單一

初中音樂教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)都是按照教材進(jìn)行音樂賞析，音樂知識(shí)和音樂技能的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，基本上局限于課堂教學(xué)。雖然當(dāng)前初中音樂教材上包含了民族音樂、歐美音樂、梨園金曲、經(jīng)典交響等多元音樂文化的內(nèi)容，但是教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏靈活性和多樣性，使得學(xué)生對(duì)所有音樂的學(xué)習(xí)都感覺沒有什么特色，也提不起學(xué)習(xí)興趣。

三、多元文化視域下初中音樂教育改進(jìn)建議

（一）加強(qiáng)音樂教師對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)與教學(xué)應(yīng)用

作為初中音樂教師要從思想上對(duì)當(dāng)前多元文化背景有全面客觀的認(rèn)識(shí)，并將多元文化與音樂教育進(jìn)行認(rèn)識(shí)上的融合，這就需要初中音樂教師要加強(qiáng)自身在多元文化方面的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)用多元文化視角來提高教學(xué)水平。多元文化視域下初中音樂教育要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行更新，明確培養(yǎng)初中生多元音樂文化的認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)以及多元音樂能力素養(yǎng)的目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)才能指引教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式朝著多元音樂文化的方向努力。

（二）加強(qiáng)音樂教學(xué)中學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

雖然我們當(dāng)前初中音樂教學(xué)活動(dòng)中也有音樂欣賞，但對(duì)音樂作品背后的文化以及其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵缺乏教學(xué)分析，這也使得初中生在音樂欣賞的情感體驗(yàn)上缺乏根基。音樂本身就是一種情感的表達(dá)，作為初中音樂教師必須要注重學(xué)生音樂情感體驗(yàn)，在音樂情感體驗(yàn)過程中更要注意其文化背景的滲透，這樣在學(xué)習(xí)不同音樂文化的音樂作品就能夠體驗(yàn)到不同文化的情感內(nèi)容。在進(jìn)行情感體驗(yàn)方面可以進(jìn)行音樂欣賞，也可以配合影片或者朗讀一段故事等多種形式。

（三）創(chuàng)新音樂教學(xué)的形式

1、創(chuàng)新音樂教學(xué)的多樣化活動(dòng)

首先，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，情境教學(xué)是義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科教學(xué)的普遍要求，在初中音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不但有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)不熟悉的民族音樂、交響樂等通過情境會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更容易接受多元音樂形式的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行音樂教學(xué)也有助于學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。其次，組織學(xué)生參加音樂會(huì)進(jìn)行音樂欣賞或者組織學(xué)生進(jìn)行歌唱競(jìng)賽，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以多元文化為背景，可以組織不同主題的音樂活動(dòng)，例如民族音樂歌唱晚會(huì)、紅歌會(huì)等，感受多元音樂文化的魅力。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體方式豐富音樂教學(xué)形式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用有著重要拓展性作用，同時(shí)當(dāng)前初中生在家也可以便捷的接觸到網(wǎng)絡(luò)并已經(jīng)習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂，對(duì)此初中音樂教學(xué)也要緊跟時(shí)代發(fā)展，緊跟初中生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)媒體來豐富音樂教學(xué)形式。一是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒊踔猩?xí)慣的音樂引入課堂教學(xué)中；二是可以利用網(wǎng)絡(luò)建立音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行音樂表演或者音樂創(chuàng)作，展現(xiàn)多元音樂文化魅力；三是利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種流行音樂進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生通過積極音樂作品建立正確的價(jià)值觀。

此外，我國(guó)初中音樂教育還要加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)音樂也是我國(guó)多元音樂文化的一部分，有必要通過音樂教學(xué)引導(dǎo)初中生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的傳承與弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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