孫嫣紅

摘要：小學(xué)是閱讀的黃金階段，特別是小學(xué)低年級(jí)段更是閱讀的啟蒙階段，該階段正是學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需要不相適應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須將學(xué)生放在主體地位，選擇有效的教學(xué)閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，彰顯出閱讀的重要性。閱讀可以陶冶情操，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀的文化營(yíng)養(yǎng)，提高語(yǔ)文的寫作水平，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀可以促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能讓其受益終身，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真專心的閱讀習(xí)慣。讀書要做到眼到、耳到、口到、手到、心到，這種習(xí)慣對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)榈湍昙?jí)段學(xué)生注意力穩(wěn)定性和持久性差，需要教師借助有效的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，促進(jìn)準(zhǔn)心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文閱讀重在“讀”，每周安排一節(jié)閱讀課，從讀中來(lái)感悟品味一些美好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思，當(dāng)學(xué)生被逐漸的吸收借鑒后，會(huì)被文中的情感所感染，隨著書中的人物一起高興和歡樂(lè)、痛苦和憤怒，形成正確的人生態(tài)度和高尚的審美觀，久而久之閱讀便會(huì)形成習(xí)慣，使學(xué)生受益終生。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀成為一種興趣時(shí)，就會(huì)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。一是要選擇適合的讀物。語(yǔ)文教師要身先示范，熱愛讀書，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知推薦適合學(xué)生的讀物，給學(xué)生推薦一批優(yōu)秀的讀物，讓學(xué)生一周背誦一首古詩(shī)，積累一些自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。讓學(xué)生準(zhǔn)備摘記卡，及時(shí)記錄閱讀中的好詞好句，使學(xué)生因?yàn)楹脮矚g上閱讀。二是明確閱讀的目標(biāo)。教師要明確低年級(jí)閱讀的要達(dá)到的目標(biāo)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師要即使了解學(xué)生對(duì)閱讀重點(diǎn)的理解程度和對(duì)閱讀目標(biāo)的掌握程度。三是引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要從學(xué)生角度出發(fā)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建自己的具有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)觀察和想象，多教如何學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，多傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，鍛煉思維能力和學(xué)習(xí)能力。四是幫助學(xué)生進(jìn)入角色。閱讀中教師要注意擺正與書本角色、孩子角色的關(guān)系問(wèn)題，將孩子帶入故事中，深入理解故事中人物的內(nèi)心世界，獲得更深的感受與理解。教師通過(guò)讓學(xué)生故事角色扮演的方法，激發(fā)孩子的閱讀興趣。五是避免過(guò)度誘導(dǎo)。閱讀時(shí)教師要給學(xué)生留下自由思考的空間，提前給出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀和思考。閱讀完成后讓他們說(shuō)出各自的感受，對(duì)偏離正確價(jià)值觀的思想加以正確引導(dǎo)，對(duì)有思想有見解的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和鞭策學(xué)生，使他們積極、愉悅地參與到閱讀中。

三、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣幾乎處于空白，閱讀過(guò)程中教師要注重發(fā)揮引領(lǐng)作用，加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。通過(guò)閱讀不同的篇目，培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆做批注的良好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)感情的交流與表達(dá)。比如讓學(xué)生在邊閱讀中給生字注音、難詞注釋、標(biāo)小節(jié)號(hào)、劃重點(diǎn)和優(yōu)美詞句、標(biāo)注疑難等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。《陽(yáng)光》教學(xué)中，在學(xué)生閱讀之前，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)12個(gè)生字的認(rèn)識(shí)和識(shí)記，并標(biāo)出感受到陽(yáng)光所帶來(lái)的美好的詞句，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。要培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)一些優(yōu)美的文章，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，做到熟而成誦。比如《美麗的小路》教學(xué)，教師通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生整體感知整篇閱讀的教學(xué)情感，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化閱讀形式，熟讀成誦，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)和提升。教學(xué)《窗前的氣球》時(shí)，教師給學(xué)生預(yù)留自主閱讀時(shí)間，結(jié)合課文所配插圖所提問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，不僅提高了學(xué)生的觀察能力和閱讀理解能力，還有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)增加學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的氛圍和環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，營(yíng)造開放式課堂，將多媒體課件引進(jìn)課堂中來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而產(chǎn)生“讀”的興趣，豐富學(xué)生想象力、拓寬學(xué)生視野，有效激發(fā)起學(xué)生的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！对铝恋男脑浮方虒W(xué)中，教師通過(guò)課文朗誦音頻課件，從“商量商量、悄悄、照顧”等詞語(yǔ)的閱讀語(yǔ)境中，讓學(xué)生體會(huì)到媽媽、家人等行為，學(xué)會(huì)關(guān)愛、為別人著想的品德?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》閱讀中，教師播放小兔運(yùn)南瓜的動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受小兔運(yùn)瓜時(shí)的智慧，讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，身臨其境地把握文章的思想情感?！睹利惖男÷贰方虒W(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件展示一幅幅道路圖片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞積極性，增加學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)支持學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)和探索，激活學(xué)生的想象思維。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)階段是閱讀的啟蒙階段，教師要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)好人能力的有效提升。

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