何蘭鳳

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。同時，也是小學(xué)生必須具備的一種基本的知識技能。通過開展寫作教學(xué)，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象力與創(chuàng)造力。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文當(dāng)中重點闡述了小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題；對策

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要的時期，同時，也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)階段。由于小學(xué)生的想象力較為豐富，求知欲較強(qiáng)，因此，在小學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)好學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生具有良好的寫作習(xí)慣。開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生語文知識水平的獲得整體提升。但是，現(xiàn)今在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中還存在一些問題，影響著小學(xué)語文教學(xué)的有序發(fā)展。筆者論述了當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步提出了相應(yīng)的對策。

1.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1沿用傳統(tǒng)化、形式化的語文寫作教學(xué)模式

當(dāng)前在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，受到以往傳統(tǒng)教學(xué)模式較大的影響，會體現(xiàn)出沿用傳統(tǒng)化、形式化的語文寫作教學(xué)模式。教師在教學(xué)實踐當(dāng)中，會安排學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶一些佳篇美文、優(yōu)美詞句，并要求學(xué)生在自己所寫作的文章當(dāng)中進(jìn)行參考與借鑒。由于小學(xué)生的認(rèn)知理解能力相對薄弱，因此，學(xué)生會在“不解其意”的情況下，將這些寫作參考素材照貓畫虎的運(yùn)用到自己所寫的文章當(dāng)中，如此一來，就難以有效的拓展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。另外，在開展語文寫作教學(xué)時，教師不注重采用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，依然會沿用傳統(tǒng)化、形式化的語文寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生會感到缺乏寫作興趣，難以有效的提升學(xué)生的寫作水平。

1.2學(xué)生不注重學(xué)習(xí)積累語文基礎(chǔ)知識，寫作能力較弱

通常而言，小學(xué)語文寫作的關(guān)鍵在于：有效的掌握與運(yùn)用詞句、修辭手法等語文基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)當(dāng)中，會出現(xiàn)在未掌握學(xué)生語文知識積累情況下，就急切的對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣一來，由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平薄弱，在寫作當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)“詞不達(dá)意”“表述不清”“用詞不當(dāng)”的各種寫作缺點，因此，難以有效的完成寫作教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練當(dāng)中會感到困難重重。讓學(xué)生具有寫作的畏懼感，難以促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。

1.3 學(xué)生寫作的文章當(dāng)中，缺乏真實的情感

由于語文寫作是依據(jù)學(xué)生長期的語文知識積累、生活實踐體驗，來對現(xiàn)實當(dāng)中的客觀事物進(jìn)行描述、對情感進(jìn)行表達(dá)的一種方式。對于小學(xué)生而言，寫作具有較高的難度，因此，學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，通常會將課文與寫作教材當(dāng)中的內(nèi)容，生搬硬套的運(yùn)用到自己所寫的作文當(dāng)中，這樣的作文，必然會缺乏真實的情感，而能夠打動人心的優(yōu)美文章，即是作者真情實感的流露。而缺乏情感的文章，是無法感動讀者的。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，即是必須注重對學(xué)生開展情感教學(xué)，讓小學(xué)生能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察事物，獲取豐富的實踐經(jīng)驗與生活閱歷，這樣才能寫出打動人心的佳篇美文。

2.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題對策

2.1 .教師應(yīng)確實轉(zhuǎn)變自身的寫作教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)確實轉(zhuǎn)變自身的寫作教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，按照寫作的實際內(nèi)容，合理的運(yùn)用與其相應(yīng)的教學(xué)模式，并開展多樣化的寫作教學(xué)活動，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)寫作，例如，當(dāng)教學(xué)寫景作文時，教師可運(yùn)用實景教學(xué)法來開展教學(xué)。例如，在教學(xué)《雨后的森林》一課時，教師在雨后可組織學(xué)生到校園的花園里實地觀察，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察雨后的景物，對比草地、樹木在下雨前與下雨后不同的變化情況，在《雨后的森林》課文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)課文的寫作方法、寫作技巧，并安排學(xué)生寫作寫作《雨后的校園》，由于學(xué)生具有了實際觀察的體驗、以及課文學(xué)習(xí)的心得體會，因此，所寫的習(xí)作就是一篇言之有物、充滿情感的好無助，通過這樣的教學(xué)方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、自主思考的的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。較好的提升了學(xué)生的寫作水平。

2.2拓展學(xué)生的閱讀量，奠定下堅實的寫作基礎(chǔ)

想要有效的提升學(xué)生寫作水平，最為關(guān)鍵的一點在于：不斷加大對寫作素材的積累。而拓展學(xué)生的閱讀量，能夠有效的積累寫作素材。因此，通過閱讀教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的寫作水平。但是，閱讀教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)內(nèi)容，而是要拓展閱讀領(lǐng)域，教師應(yīng)推薦給學(xué)生內(nèi)容健康、題材廣泛的課外讀物進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生積累豐富的詞匯與學(xué)習(xí)寫作方法與寫作技巧，例如，教師在教學(xué)《哪吒鬧?！芬徽n時，在授課前，教師可推薦學(xué)生閱讀《哪吒鬧海》的原著《封神演義》，通過閱讀原著，讓學(xué)生了解《哪吒鬧?！返墓适卤尘?，學(xué)習(xí)與掌握古典小說精煉的文字運(yùn)用、傳神的人物、景物描寫，從而有效的增強(qiáng)了學(xué)生的寫作素材的積累。如此一來，既提升了學(xué)生的語文知識水平，同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)確實轉(zhuǎn)變自身的寫作教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，采取全新的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)活動。為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極的展開自主思考與自主學(xué)習(xí)，有效的拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生的思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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