成紅艷

摘要：新課程改革中提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，公共參與素養(yǎng)是高中政治學(xué)科中需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。高中政治教師在教學(xué)中，可以通過模擬情境來培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識，促進(jìn)他們公共參與能力的提高，進(jìn)一步強化學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆?，實現(xiàn)政治學(xué)科的育人目標(biāo)和價值。

關(guān)鍵詞：高中政治；公共參與素養(yǎng)；模擬情境

引言：

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，公民在公共事務(wù)中的影響力越來越大，和諧社會的構(gòu)建離不開公民對公共事務(wù)的參與。高中生即將步入社會，將在和諧社會的構(gòu)建中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)是非常有必要的?，F(xiàn)在有些高中生缺乏參與公共事務(wù)的常識，表現(xiàn)出情緒化和無序化等問題，需要政治教師在進(jìn)行教學(xué)時，對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、高中生公共參與現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中生具有一定的關(guān)注社區(qū)和政府公共事務(wù)的意識，也有一定的責(zé)任意識。雖然他們掌握了一定的理論知識，但是卻缺乏對生活常識的了解。而且高中生在參與公共事務(wù)時理性溝通能力不足，有些甚至出現(xiàn)極端行為。如某校就曾出現(xiàn)過千人打砸食堂的鬧劇，在這個案例中，學(xué)生并沒有合理表達(dá)自己對食堂問題、學(xué)校管理問題的意見，反而效仿了社會上的一些打砸行為，導(dǎo)致學(xué)生的正當(dāng)利益的表達(dá)演變成了暴力行為。因此，教師應(yīng)該教育學(xué)生遇到問題不可憑一腔熱血，盲目跟風(fēng)，要認(rèn)清事實、深入探究，找到解決問題的根本方法，正確維護(hù)自己的合法權(quán)益。而且高中生參與公共生活的動機、利益訴求缺乏一定的公共性，他們獲取公共信息和表達(dá)意識的主流渠道是手機和網(wǎng)絡(luò)，而且對社區(qū)和政府的公示關(guān)注不夠，很少通過信訪、聯(lián)系人大代表、新聞媒體和參加聽證會等制度化渠道參加公共事務(wù)。

二、高中生公共參與不足的教育成因

高中生參與公共事務(wù)不足的原因有多種，從教育方面進(jìn)行分析，主要是由于教育有一定的功利性，面對高考，學(xué)校只注重升學(xué)率，而忽視了對學(xué)生公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。面對高考，學(xué)校片面追求升學(xué)率，以升學(xué)率來評價學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的績效和學(xué)生的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致素質(zhì)教育只停留在表面上。極端功利追求下，教育失去了對人本身的思考，學(xué)生成了商品，忽視了對他們素質(zhì)的培養(yǎng)，因此素質(zhì)教育推進(jìn)困難。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的主體性和權(quán)利意識有了很大的提升，但是在人與人相互競爭之間，學(xué)生個體相互間的競爭加劇了個體間的緊張和孤立，學(xué)生之間缺乏關(guān)心和合作，因此對培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)非常不利。此外有些學(xué)校為了提高學(xué)生的成績，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行封閉式管理，使學(xué)生與社會隔離，這些都會抑制學(xué)生公共參與素養(yǎng)的提升。

三、高中政治課堂培養(yǎng)中學(xué)生公共參與素養(yǎng)的模擬情境策略

1、模擬案例情境提高學(xué)生的參與能力

高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，選取比較典型的案例，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，讓學(xué)生深入角色，組織他們學(xué)習(xí)教材、分析和研究案例，發(fā)展學(xué)生分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例中的事件情境，把教材中抽象的知識生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，通過具體的情境，啟發(fā)學(xué)生思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生理論與實際問題相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的參與性。如在學(xué)習(xí)“公民的政治生活”這一單元的知識時，有些政治術(shù)語比較抽象，學(xué)生對相關(guān)的概念理解時會有一定的困難。教師在教學(xué)時，可以通過案例教學(xué)法來彌補學(xué)生公共參與方面的經(jīng)驗不足。如教師可以給學(xué)生展示村委會主任選舉的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容分組討論，并選出代表發(fā)言。然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定村委會主任選舉規(guī)則，讓學(xué)生通過案例了解有序參與公共事務(wù)的途徑。教師在教學(xué)時要從生活中的案例入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動的案例情境，讓學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生處理公共事務(wù)的能力。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境增強學(xué)生的體驗

高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)時，也可以組織學(xué)生開展一些活動，通過模擬活動的情境，增強學(xué)生的體驗。高中政治教師可以給學(xué)生營造濃厚的群體情感氣氛，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，產(chǎn)生強烈的情感體驗，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生體驗不同的角色，了解角色的思維方式和心理狀態(tài)來培養(yǎng)他們的公共參與素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“民主決策”的知識時，教師可以組織學(xué)生扮演主持人、消費者、專家學(xué)者代表及人大代表，進(jìn)行鐵路火車票問題的聽證會。通過活動讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，幫助決策機關(guān)修正完善擬定決策，進(jìn)而提高學(xué)生參與政治生活的積極性，為以后參與政治生活積累經(jīng)驗。

3、模擬實踐情境，提高學(xué)生參與素養(yǎng)

高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以給學(xué)生模擬參加實踐活動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。教師可以根據(jù)實際情況，給學(xué)生模擬參觀紅色基地、紀(jì)念館、博物館的情境，讓學(xué)生通過參觀實踐增強體驗，加深對公共參與的理解。如在進(jìn)行“文化生活中我們的民族精神”的教學(xué)時，可以給學(xué)生模擬考察本地紅色基地的情境，讓學(xué)生重走紅色道路，領(lǐng)略中華民族的精神，讓學(xué)生意識到弘揚民族精神是作為一個公民義不容辭的責(zé)任，進(jìn)而培養(yǎng)他們的公共參與責(zé)任感。教師在教學(xué)時，還可以給學(xué)生模擬一些情境，讓學(xué)生扮演小記者，關(guān)注社會中的一些現(xiàn)象，通過新聞采訪，撰寫新聞稿，發(fā)表新聞評價等方法關(guān)注社會中的一些熱點問題。通過活動培養(yǎng)學(xué)生實事求是報道新聞事件，負(fù)責(zé)任地進(jìn)行民主監(jiān)督的意識，并通過活動培養(yǎng)學(xué)生的理性分析，客觀評價，有序參與的能力。

結(jié)語：

在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，是當(dāng)今社會對教育的要求。教師在教學(xué)的過程中，可以通過給學(xué)生模擬公共事務(wù)的情境，來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提升他們的公共參與素養(yǎng)，使他們成長為社會的合格公民。

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