郭明華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)階段的重要科目，目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)高效的課堂必須建立在準(zhǔn)確的教學(xué)問(wèn)題診斷之上。筆者僅立足于自身的實(shí)踐教學(xué)感悟，從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷以及具體改進(jìn)對(duì)策這兩方面入手，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與改進(jìn)對(duì)策探究發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解與看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題診斷；改進(jìn)對(duì)策

數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題診斷與改進(jìn)對(duì)策是提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的重要方式。教師要能夠準(zhǔn)確地診斷數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題，然后不斷完善自身的知識(shí)，提升自己的能力，找到具體的解決辦法。以下筆者將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從教學(xué)方式單一和課件代替板書(shū)這兩個(gè)課堂問(wèn)題以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和合理運(yùn)用課件這兩個(gè)改進(jìn)對(duì)策方面展開(kāi)詳細(xì)的分析與論述。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷

1.教學(xué)方式單一

數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。然而很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都是避之不及的一個(gè)態(tài)度，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件相當(dāng)頭疼的事情，這在很大程度上與教師的教學(xué)方式有關(guān)，很多教師還采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教學(xué)方式單一，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)不大能接受這種教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，妨礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也使教師的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，師生很難有很好的交流互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極差。

2.課件代替板書(shū)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂中的板書(shū)逐漸被PPT課件代替，PPT課件的確可以提高課堂效率，吸引學(xué)生興趣，但是很多教師過(guò)分的使用PPT課件，用PPT課件代替了板書(shū)，學(xué)生在初始階段會(huì)因新穎、好奇喜歡觀看PPT課件，但隨著PPT課件的普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸弱下去。課件具有展示快，節(jié)省時(shí)間的好處，但由于課件是提前制作的，學(xué)生在課上臨時(shí)提問(wèn)的一些問(wèn)題課件上是沒(méi)有展示的，因此教師就會(huì)選擇性忽視學(xué)生的問(wèn)題，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，丟失了師生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。課件只是一種教學(xué)手段，教師卻過(guò)于依賴它，所有的板書(shū)都是提前設(shè)計(jì)好在屏幕上展示出來(lái)，使整個(gè)課堂流于形式，缺乏靈活性。

板書(shū)具有隨寫(xiě)隨擦的特點(diǎn)，教師在講課時(shí)，突然有了靈感，可以直接在黑板上寫(xiě)下來(lái)，與學(xué)生討論，這是課件所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎n件制作需要一定的時(shí)間。寫(xiě)板書(shū)是教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)之一，漂亮的板書(shū)會(huì)還會(huì)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生敬佩、模仿老師，在不知不覺(jué)中受到板書(shū)的熏陶。

二、具體改進(jìn)對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件比較困難的事情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要極強(qiáng)的抽象思維能力和空間想象能力。教師在講課是一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生把抽象的理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象具體的知識(shí)，而不是一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。教學(xué)方式有很多種，常見(jiàn)的有情境教學(xué)、生活化教學(xué)、合作探究等，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，偶爾也可以嘗試新型的像“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的教學(xué)方式，也可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，總而言之就是要綜合利用多種教學(xué)方式，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的順利開(kāi)展，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》這一課時(shí)，首先教師可以給學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生把把太陽(yáng)看做是一個(gè)圓，地平線看成一條直線，思考太陽(yáng)和地平線會(huì)有幾種關(guān)系。其次讓學(xué)生學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，然后與小組成員討論總結(jié)，總共有幾種關(guān)系。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的《點(diǎn)與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)課，根據(jù)點(diǎn)在院內(nèi)、圓上、圓外的定義推斷出直線與圓相離、相交和相切的定義。通過(guò)情境設(shè)定、自主探究、小組合作、回顧對(duì)比等學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以很好的掌握直線和圓關(guān)系。像這類知識(shí)點(diǎn)，教師不要一直用抽象的語(yǔ)言重復(fù)圓與直線之間的關(guān)系定義，只需要通過(guò)幾幅圖簡(jiǎn)單的探討就能使學(xué)生深化對(duì)圓與直線關(guān)系的理解，教學(xué)方式的合理選擇不僅可以提高課堂效率，豐富課堂教學(xué)方式，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.合理運(yùn)用課件

課件作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，一定要找準(zhǔn)它的輔助作用，而不是本末倒置，讓課件成為教學(xué)活動(dòng)的主要依托。很多教師在制作課件時(shí)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，把教材內(nèi)容都搬到課件上，上課時(shí)丟掉課本，這樣學(xué)生在上課時(shí)只能不停地觀看PPT，沒(méi)有時(shí)間查看教材，對(duì)教材十分陌生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也被忽視。教師在制作課件時(shí)，沒(méi)有必要把所有的教學(xué)內(nèi)容都搬到課件上來(lái)，比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容、問(wèn)題可以教學(xué)生直接看書(shū)就好，既節(jié)省了制作課件的時(shí)間，同時(shí)也緩解了學(xué)生觀看課件的疲勞感，增加了學(xué)生對(duì)課本的熟悉度，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《幾何圖形》這一部分時(shí)，第一課時(shí)是《立體圖形與平面圖形》，教師可以利用課件給學(xué)生展示房子、字典、地球、魔方等真實(shí)物體的圖片，讓學(xué)生對(duì)區(qū)分他們的形狀，并與課件上展示的立體圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)。雖然學(xué)生可以根據(jù)實(shí)體圖把立體圖相對(duì)應(yīng)起來(lái)，但它是怎么抽象成這個(gè)形狀，以及這個(gè)立體圖形是怎么畫(huà)出來(lái)的很多學(xué)生并不是很理解，而一般教師制作的課件中只有立體圖形的最終形狀，沒(méi)有畫(huà)它的過(guò)程，這時(shí)教師可以在黑板上用粉筆一點(diǎn)一點(diǎn)地畫(huà)出立體圖形的形狀，學(xué)生也可以在自己的練習(xí)本上模仿著畫(huà)出不同的幾何圖形，課件與板書(shū)的結(jié)合可以讓讓學(xué)生對(duì)立體圖形的印象更加深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要合理使用課件，并適當(dāng)?shù)呐c板書(shū)、教材結(jié)合使用，以實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提高。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，一定要做好問(wèn)題診斷，然后對(duì)其做出具體分析，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方式單一和課件代替板書(shū)只是問(wèn)題診斷中的兩個(gè)方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和合理應(yīng)用課件是針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題診斷提出的兩個(gè)改進(jìn)對(duì)策，其它問(wèn)題還丞待發(fā)現(xiàn)和解決，以上僅是筆者個(gè)人對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與改進(jìn)對(duì)策的一些粗淺認(rèn)識(shí)與看法，不足之處還望指正，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王國(guó)萍《診斷式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討》；[J]課程教育研究，2017-02-03