駱弟懷　黃艷春

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為高中課堂中的重要學(xué)科，不僅僅影響著學(xué)生的成績(jī)，還影響著學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)策略的有效性，使學(xué)生能夠真正的將知識(shí)吸收進(jìn)去。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在高中教學(xué)中是十分重要的.通過(guò)課堂授課，可以讓學(xué)生在邏輯思維能力上、空間想象能力上都能有很大的提升，還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得到更高更強(qiáng)的提高，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)或未來(lái)的工作中打下基礎(chǔ).根據(jù)這幾年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)對(duì)教育方面是越來(lái)越重視了，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了很大的成就.如果我們課堂上的授課方式是具有科學(xué)性的，那么同學(xué)們同樣可以在其他科目中領(lǐng)略到相關(guān)的理論基礎(chǔ)，達(dá)到共識(shí).雖然，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)成績(jī)得到了一定的提升，但是，由于高中教學(xué)系統(tǒng)非常復(fù)雜，經(jīng)常受到各種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生的接受能力受到影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí).當(dāng)然，由于每一種教學(xué)模式、管理模式相對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講都不是定量的，要想使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與學(xué)生的發(fā)展更好的吻合，那么，我就需要緊緊地跟隨時(shí)代的步伐，不斷的發(fā)展，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合不斷的改進(jìn).

一、重視課堂教學(xué)

課堂作為課改的主要陣地，是新課改是否有成效的直接體現(xiàn)。課堂教育的改變要從體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題入手，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，讓教學(xué)變得趣味些，不再一味的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)上，教師不是講完一個(gè)課時(shí)就覺(jué)得萬(wàn)事大吉了，但也不是講得越多越好，要以學(xué)生接受能力為前提，要有質(zhì)量的保證，要讓學(xué)生明白教師只是講了主要教學(xué)重點(diǎn)，其余要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不懂再去問(wèn)教師，切實(shí)提高課堂講課的效率性。教師要學(xué)會(huì)“精講”，把主要教學(xué)內(nèi)容講清楚，如重點(diǎn)、關(guān)鍵性的問(wèn)題等。

在上課時(shí)的要求：（1）內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。扣住主題要求，突顯重點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)；（2）方式得當(dāng)。既要能體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，又能復(fù)合學(xué)生的實(shí)際情況；（3）言語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了。趣味生動(dòng)，其提示作用，不要一味的死板，引起學(xué)生興趣和思考?！岸嗑殹保侵冈诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生能反復(fù)的練習(xí)，用口、動(dòng)手、動(dòng)腦充分運(yùn)用課堂知識(shí)去解決問(wèn)題，在練習(xí)的過(guò)程中，教師要起監(jiān)督和指導(dǎo)作用，練習(xí)的內(nèi)容要得當(dāng)，要有一定的難度和深度，不要機(jī)械重復(fù)去練習(xí)，要有分寸。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生穩(wěn)定熟練的掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其全面能力，形成技能、技巧。

學(xué)生學(xué)會(huì)思考，去質(zhì)疑問(wèn)題，思維的驅(qū)動(dòng)在于質(zhì)疑，能成為學(xué)生的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生變得活躍起來(lái)。而以前的舊式教學(xué)是以事先確定好的老師問(wèn)學(xué)生答的模式，使得課堂氣氛僵硬，學(xué)生的問(wèn)答完全按照教師的套路，根本沒(méi)什么價(jià)值所在，又不能有效的省時(shí)，這值得我們?nèi)シ词?。在新的教學(xué)中，要讓學(xué)生自主的去探討，在自己思考問(wèn)題過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反之，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦思考，是不會(huì)產(chǎn)生深刻問(wèn)題的。教師的提問(wèn)有利于養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一條捷徑，那些具有提問(wèn)思考能力的學(xué)生是學(xué)到了一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，因此，我們要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，讓他們敢于提問(wèn)和思考。

比如，①讓教師去引導(dǎo)，提出問(wèn)題讓學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)去解決，在此過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去思考和解決問(wèn)題。②教師要提倡學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)從書上的例題中找到解決的方法。③新舊知識(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是前后聯(lián)系的，有許多新的知識(shí)是在舊的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開(kāi)來(lái)的，只要認(rèn)真思考就能產(chǎn)生許多問(wèn)題，所以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要手段。

二、提高閱讀理解能力，培養(yǎng)解題思想

在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用難題的時(shí)候，教師為了能盡快幫助學(xué)生解決問(wèn)題，往往會(huì)將應(yīng)用題中具體的量、包含的問(wèn)題以及量與量之間的關(guān)系等等直接告訴學(xué)生，這樣就失去了讓學(xué)生自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生只會(huì)學(xué)到如何去套用模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)于套用模式越加熟練，到最后他們就會(huì)習(xí)慣于套用模式解題，而不是真正意義上的解決問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)了學(xué)生不熟悉的情景模式的時(shí)候，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、不會(huì)做的現(xiàn)象，因而，注重學(xué)生自身的建模思想是至關(guān)重要的。如何引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是如今高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生建模的能力主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：

（1）認(rèn)真審題，由于數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，出題形式多種多樣，這就要求學(xué)生需要在陌生的情景下分析理解所給的已知條件，分清題中重要的關(guān)系，舍棄掉無(wú)關(guān)因素的干擾，將題中具體的數(shù)量關(guān)系理清，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）在學(xué)生能夠明白的題意的前提下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出題目中每個(gè)量的特點(diǎn)，分析出哪個(gè)量是已知，哪些量是未知的，考慮他們之間的數(shù)量關(guān)系是怎樣的，最后將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為圖形語(yǔ)言或者數(shù)字語(yǔ)言，建立出數(shù)學(xué)模型。

（3）通過(guò)建立出的模型求解并得出結(jié)論，最終將得到的結(jié)論還原驗(yàn)證。

三、充分利用信息化深入高中數(shù)學(xué)教學(xué)

我們對(duì)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的研究主要從提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量入手。如果同學(xué)們常常利用信息化來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且逐漸形成利用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)的問(wèn)題的習(xí)慣，就能減少同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)上所消耗的時(shí)間，有時(shí)間去學(xué)習(xí)其他課外的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，如此一來(lái)也提高了學(xué)生的整體知識(shí)水平。相反，如果學(xué)生不能接受信息化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而就不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被迫的利用信息化只會(huì)耗費(fèi)同學(xué)們更多的精力，更多的時(shí)間，反而接受較少的知識(shí)。此時(shí)多媒體就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起不到正面促進(jìn)作用。所以老師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確有效的實(shí)用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓同學(xué)們養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，只要教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極探索多種靈活的教學(xué)方式，激活數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的被動(dòng)和依賴，采用以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)就能有效提高教學(xué)效果，有效地促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，也會(huì)提高學(xué)生的包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)。