鄒福洪

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，加強小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的奠基石，而且小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育還蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)理論知識和本質(zhì)規(guī)律，通過小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識和理解，更好的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性，感知數(shù)學(xué)知識的奇妙魅力，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的價值所在，但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀來看并不樂觀，缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的界定和理解，不能通透的掌握核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和內(nèi)涵，難以深入貫徹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，大大制約了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素分析

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)對于理解數(shù)學(xué)知識有著積極的促進(jìn)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并不只是加強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)那么簡單，其中流露出來的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)內(nèi)涵和數(shù)學(xué)規(guī)律同樣值得人們思考。西師版2011版數(shù)學(xué)教材就體現(xiàn)了核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識、思想、技能和活動經(jīng)驗之間的聯(lián)系，加強學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生深層次的把握數(shù)學(xué)規(guī)律、滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入一個嶄新階段。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本界定，希望最大限度的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂價值。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本界定

1、數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能相結(jié)合

要在西師版2011版數(shù)學(xué)教材中就向?qū)W生展示了核心素養(yǎng)與基本知識、基本技能、數(shù)學(xué)思想和基本活動經(jīng)驗之間的內(nèi)在聯(lián)系，同樣的，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能之間也是不可分割的一個整體，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要保證學(xué)生在理解數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能的傳授和練習(xí)，數(shù)學(xué)能力實際是對數(shù)學(xué)知識的再鞏固，通過靈活的掌握數(shù)學(xué)技能和方法，鞏固和加深學(xué)生對理論知識的記憶和理解，從而實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，換句話來講，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實質(zhì)是數(shù)學(xué)知識與技能的兩兩結(jié)合。

2、以先天素養(yǎng)為基準(zhǔn)，進(jìn)行后天鞏固

家長是學(xué)生的第一任老師，學(xué)校、環(huán)境等外界因素則是學(xué)生的第二任老師，學(xué)生因為自身條件、遺傳基因和生長環(huán)境不同，所擁有的先天素養(yǎng)也存在差異，但先天素養(yǎng)只是構(gòu)成核心素養(yǎng)的一部分，只有將先天素養(yǎng)與后天素養(yǎng)結(jié)合起來，相互貫通成一個整體，才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)素質(zhì)，小學(xué)階段的學(xué)生很容易被外界事物影響，無論是學(xué)校還是環(huán)境、個人都會對其產(chǎn)生大大小小的影響，在這個過程中，學(xué)生的價值觀、人生觀可能會受到不同程度的沖擊，情感、行為等也會發(fā)生實質(zhì)性的改變，學(xué)校要盡量為學(xué)生營造一種積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知、建立正確的三觀，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，加強心理素質(zhì)建設(shè)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科價值

發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價值就是要學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式解決實際問題，加強數(shù)學(xué)知識與具體生活的聯(lián)系，強調(diào)“數(shù)學(xué)來源于生活”，讓學(xué)生感知現(xiàn)實世界中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在達(dá)到一定的程度后，可以進(jìn)行價值的轉(zhuǎn)化與升華。將知識與生活相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識解決問題，發(fā)揮其最大的價值，為社會與國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力。這就賦予了數(shù)學(xué)社會價值，是由學(xué)生付諸行動而形成的，學(xué)生的自我價值也獲得了肯定。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

結(jié)合相關(guān)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，在教育界雖然人所處的位置與身份都是不同的，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心思想的認(rèn)知基本區(qū)別不大。從人文、思想、意識方面對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，滿足大眾的意愿。

1、數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)人文是情感的交流。學(xué)生首先對數(shù)學(xué)感興趣，因為愛好而學(xué)習(xí)，漸漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，從而繼續(xù)進(jìn)行更深入的探究，這是人文的最好體現(xiàn)。人文從學(xué)生的數(shù)學(xué)動力與感受培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。具體表現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一層一層地讓學(xué)生認(rèn)識并感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，避免學(xué)生逃避。

例如：在西師版2011版數(shù)學(xué)課程教學(xué)“小小養(yǎng)殖場”這節(jié)課學(xué)習(xí)時，教師課間設(shè)計實踐活動，通過報紙、電視觀察，之后再帶領(lǐng)學(xué)生到牧場看真實動物。學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查設(shè)計、記錄、交流，共同克服遇到的困難，感受數(shù)學(xué)的趣味性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得快樂，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就是數(shù)學(xué)人文的最佳體現(xiàn)。

2、數(shù)學(xué)思想

首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，愛學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)的奧秘。其次在數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)下，進(jìn)行更深入的了解。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生不再被動地接受教育，也能用自己的方式解決問題。學(xué)生可以從解決簡單的題目，漸漸會解決一定的難題。

例如，學(xué)生對“雞兔同籠”問題非常感興趣，會直接引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維，詢問“古人是怎么想出這樣的問題的？”順勢而下，鼓動全面共同參與，思考類似的問題。例如：一戶人家分別有四角桌、三角凳若干把，共有30只腳，那么桌子與凳子分別有多少。學(xué)生的思維在不斷變化著，問題由簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心思想。

3、數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識的重點是為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的基本框架與理論。通過這些知識解決實際生活中出現(xiàn)的問題。將理論結(jié)合實際，通過不斷地解決數(shù)學(xué)問題，形成屬于自己的解構(gòu)形式。小學(xué)生必須豐富與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識、符號圖示、運算能力、數(shù)學(xué)理論，讓生活變得數(shù)學(xué)而理性。

例如，在西師版2011版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容購物的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生和家長共同出發(fā)去購物。如：一支畫筆3塊錢，一個膠帶紙1塊錢，給老板5塊錢，應(yīng)該找多少零錢？學(xué)生通過在生活中靈活運算鞏固數(shù)學(xué)知識，也有利于學(xué)生感受生活，學(xué)會生活，逐漸將數(shù)學(xué)意識帶入生活里面，有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是從不同的方面進(jìn)行分析形成最終的界定標(biāo)準(zhǔn)。但是它從本質(zhì)上來講是為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出良好的鋪墊。所以師生與學(xué)校必須高度重視，不斷探索與完善，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)合理的要素構(gòu)成，力求為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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