張淑梅

摘要：對于小學階段的語文寫話教學而言，是其寫作基本功形成與培養(yǎng)的關鍵時期。因為寫作水平的提升是一項長期的過程，并非一日之寒。而小學階段是學生開始練習寫話的重要時期，因此，在小學語文教學當中，寫話教學具有著至關重要的意義。教師在進行寫話教學工作中，要采用說寫結合等教學形式，幫助學生形成扎實的寫話基礎，逐步的引導學生勇敢的進行表達、準確的進行表達。

關鍵詞：小學；低年級；寫話

在《義務教育語文課程標準》當中，已明確的指明，小學階段的低年級學生要對寫話感興趣，要對所想的事物進行抒寫，要對周圍事物的認識與感想進行抒寫，此外，在寫話當中要運用一些生活中以及閱讀過程中所學到的詞語等等。盡管教育部門所制定的方針完善，但學校在具體的執(zhí)行過程中，并不能將這些方針完善的落實。

1、看圖寫話

所謂的“圖話”實質上是將圖畫與寫話兩者相結合展開教學的一種策略。主要是教師為學生提供一組圖畫或者是一幅畫，隨后讓學生對圖畫上的內(nèi)容進行仔細的觀察、分析、想象。低年級的看圖寫話主要分為單幅圖和多福圖兩種形式。對于初步接觸看圖寫話的同學，可先引導其觀察單幅圖，培養(yǎng)其形成良好的觀察能力。隨后，在逐步進行深入的觀察多幅圖。對于不同形式的圖畫所采用的觀察方式也存在著一定的差異，因此，教師要將每次教學時所采用的觀察方法。以及學生所需要掌握的教學方法表明。從而實現(xiàn)有針對性的教學。此外，教師在引導學生按照一定的順序觀察后，同樣也要按照觀察的順序進行表達。對于沒有按照一定順序進行的觀察都是籠統(tǒng)的，沒有主次關系。

例如：教師可在課前為學生準備一副有關于秋天的圖畫，讓學生進行觀察，并將所觀察到的景象寫下來。首先教師可讓圖畫中所描繪的季節(jié)進行猜測。隨后讓學生將觀察到的現(xiàn)象按照從左到右、或從上到下的順序進行排列整理。此外，也可在引導學生觀察前，讓學生按照一定的順序進行觀察并寫下來。在觀察的過程中，教師可適當?shù)囊龑W生想象，通過這一措施可使學生的表達更加豐富且充滿著活力。然而，由于圖畫是靜止的，要想使圖畫中所呈現(xiàn)的靜態(tài)景象完整的進行展現(xiàn)并串聯(lián)起來，就需要學生充分的發(fā)揮其想象力，將日常生活經(jīng)驗與圖畫相結合，進而將圖畫以文字的形式展現(xiàn)。比如，在學習《荷葉圓圓》這篇文章時，教師可引導學生對圖畫中的內(nèi)容進行想象寫話：“圖上所描繪的是荷葉，水面上有很多荷葉，湖水清澈見底，如同一面鏡子，岸邊有一座亭子，有許多來來往往的游客在亭子里欣賞荷葉”這時，教師可引導學生進行想象，比如，游客蕩舟湖中，欣賞著美麗的荷葉景色，感覺特別的怡人。春風吹來，吹動了楊柳，如同婀娜多姿的少女一般。通過這一形式可使學生的想象力得到全面的拓展與延伸。

2、重視標點符號訓練

不同的標點符號有著不同的用法，其在句中所起到的作用也是不同的。對于低年級的學生而言，對于標點符號的學習基本僅要求掌握逗號、句號、問號、省略號、冒號以及感嘆號。然而，對于部分剛開始接觸書寫的學生而言，基本不了解標點符號的用法與作用。在基本的寫話中，都會涉及到標點符號的運用，因此，這就需要教師在日常的課堂與課外閱讀教學中，對標點符號這一部分的教學進行一定的課程安排。進而讓學生逐步的認識與運用這些基本的標點符號。此外，教師還可通過一定的教學方式來對標點符號的運用進行綜合的訓練。進而使學生掌握并學以致用。

為了使練習內(nèi)容進一步的強化，可將其進行分類集中的訓練。比如，教師可集中訓練標逗號，集中訓練標記句號，使學生充分的感受句號對于句子完整性的意義。將標問號的句子放在一起，感受疑問的語氣等等。雖然這一方式可能較為古板，但卻是加強學生認識標點、運用標點的最佳方式，從而在具體的寫話中正確的運用。通過正確的運用標點符號，使寫話更加具有色彩與韻味。

3、游戲訓練

課堂效率的高低在很大程度上取決于教師的授課方式，因此，充滿活力與激情的教學方式可使課堂教學效果顯著提升。對于低年級的學生而言，在其潛意識當中都隱藏著愛玩的天性。因此，針對學生的這一特點，教師可采用游戲教學的方式，可極大的提升學生的學習積極性，使學生的注意力高度集中，進而使課堂教學豐富多彩。一個完整的句子是由一定的詞語與標點相結合所組成的。擁有著良好的寫話能力，首要的基礎就是對詞語的掌握與積累，其次就是對詞匯進行一定的組織，以及擁有較強的語感能力，將其組成一個完整的句子。對于詞匯的組織，教師可展開一定的練習。

比如：學生首先要全面的掌握句子的基本概念，為此，教師可將句子中的詞匯分開，將句子的結構打散，將其分為標點符號與詞語。讓學生按照一定的順序進行連接成一個完美的句子。例如，將句子“秋天，一群小燕子排著隊往南飛?！笨蓪⑵溥M行拆分為：“秋天 ”、“一群” 、“往南飛 ”、“小燕子” 、“排著隊”、“，”“?！辈⑦@部分以制作成卡片，隨后將這些卡片分到不同的學生當中，讓學生通過“找朋友”的形式將其組成一個完整的句子，通過這一方式既可鍛煉學生的寫話水平，又可進一步的鍛煉學生對于標點符號的掌握，此外，也在一定程度上使學生的思維得到一定的拓展。

總結、

學生寫話水平的高低直接影響著其今后的寫作能力。因此，在小學基本的寫話階段，教師要注重對學生寫話能力的培養(yǎng)，為學生高水平的寫作奠定堅實的基礎。通過一定的教學方式來逐漸增加學生的知識儲備，增強學生的語言表述能力，從而使學生的寫話水平得到顯著的提升。

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