郭永林

【摘 要】做為一名七歲孩子的父親，同時做為一名小學(xué)的語文教師，我深知閱讀對于孩子的重要意義，我相信其它的家長和同行也會對此深有感觸和思考。因此，在這里我不怕貽笑大方，也談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；提升；思考

首先，我們要分析一下當(dāng)今社會影響孩子閱讀的原因，才能做到對癥下藥，有的放矢。不可否認，今天校園里學(xué)生的負擔(dān)不是減輕了，而是加重了；對學(xué)生的要求不是降低了，而是提高了。繁重的學(xué)習(xí)和作業(yè)負擔(dān)直接占用了學(xué)生大部分的時間，即使在周末和寒暑假期，學(xué)生也是不得空閑，難有閱讀的時間和精力。這是其一。其二，社會的運轉(zhuǎn)節(jié)奏越來越快，家長們越來越忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更不用說家長不在身邊的孩子了。其三，網(wǎng)絡(luò)的普及，電腦和智能手機早已深刻嵌入我們的日常生活了，但并沒有發(fā)揮出對孩子學(xué)習(xí)、閱讀的應(yīng)有之意，反而是負面的影響越來越大了。其四，孩子本身的成長特點，尤其是貪玩好動好奇不持久，也需要我們采取適合孩子自身特點的教育、引導(dǎo)方法。

其次，我們也要明白閱讀的重要意義。莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”第一，讀書可以增長孩子的見識、開闊其視野，學(xué)到新的知識，進而開發(fā)和提高孩子的智力。孩子在讀書時，看在眼里，動在心里，會思考書中故事的含義，并提出自己的理解；在自己不能理解書中內(nèi)容的時候，會向父母、老師尋找?guī)椭?；在讀書時還會將書中內(nèi)容和自己的生活相聯(lián)系，進行思考和比照。第二，書籍不僅能為孩子帶來豐富的知識，更能陶冶性情，幫助孩子全面發(fā)展。優(yōu)秀的少兒讀物都是經(jīng)過專家學(xué)者們精心挑選出來的精品佳作，語言精美，淺顯易懂，適合孩子認知和誦讀的特點。閱讀使得孩子得到了知識和審美的同步教育，為孩子的心智的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，讀書可以提高孩子運用語言的能力，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。語言是思維的直接體現(xiàn)，少兒文學(xué)作品中所用的語言通俗易懂，又充滿趣味，孩子在閱讀中逐步了解并學(xué)習(xí)使用這樣形象、生動、有趣的語言，自然而然地提高了語言表達技巧，學(xué)會了思考和運用。

有鑒于以上的四點原因和閱讀的重要意義，接下來我就談一談應(yīng)對的具體方法。第一，以身作則，自己閱讀。榜樣的力量是無窮的，家長、老師的示范引領(lǐng)作用是毋庸置疑的。家長擠出時間讀書，孩子想不愛讀書都困難。第二，愛逛書店，選書買書。老師有責(zé)任為學(xué)生推薦好書，家長更有義務(wù)為孩子購買好書。臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备鶕?jù)孩子的年齡、學(xué)齡、興趣和學(xué)力，為孩子選書買書，才是做到了喚起孩子閱讀興趣的第二步。尤其是要選擇一些圖文并茂，通俗易懂的書籍，才符合小學(xué)生的特點。第三，幫助孩子，共同閱讀。一年級的孩子才開始真正識字，二年級的孩子識字也不是很多，而且即使老師家長教過，也不一定全部掌握。對于這些六七歲的孩子而言，家長的幫助是極其重要的。朗讀法，就是針對這些年齡段的孩子的。成人用清晰而響亮、正確而流暢的語音，把圖書中的文字一字一句的念給孩子聽，對孩子而言，則是一種美的享受。朗讀圖書是最簡單、最方便的一種指導(dǎo)方法，圖書朗讀對小孩子的閱讀提高具有十分積極的意義。如果家長要做家務(wù)，還可以用智能手機下載故事給孩子聽，同樣有效。任何方法都有利弊，不可能包打天下。家長一味的朗讀，會讓孩子產(chǎn)生依賴性。接下來進行開火車式閱讀，家長和孩子、老師和學(xué)生一人一句，或是一人一段，這樣就比單純的成人朗讀有趣多了。如果對故事和人物有了一定的感受，就可以進行分角色閱讀。模仿故事中人物的語氣、表情、動作進行閱讀。此時家長或老師要模仿準確，做好示范。此時閱讀就更加有趣了。當(dāng)一個故事讀完了，還可以采取以下方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。講故事，讓孩子給家長或老師同學(xué)復(fù)述故事的內(nèi)容，進行口語的訓(xùn)練，而且是自然而然，不露痕跡，不僅不會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒，反而會讓孩子情緒高漲，樂于表現(xiàn)，獲得肯定和表揚。當(dāng)孩子對故事的任務(wù)和情節(jié)有了感觸，就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子續(xù)編故事，或是改編故事，同樣會起到事半功倍的閱讀效果。如果孩子還有積極探索的興趣，還可以和孩子就故事中人物的一些說法、做法進行討論，做出真善美、假惡丑的價值判斷，讓孩子從小就明白是非對錯。第四，故事表演，身臨其境，就是一種比較有難度的閱讀方法了，但也更有趣、更有效。孩子閱讀故事圖書后，在家長老師的引導(dǎo)下，以布娃娃或自己扮演角色的形式，把圖書故事內(nèi)容、情節(jié)表演出來的一種方法。這對孩子的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發(fā)展有很大的促進作用。第五，以寫促讀，讀寫共進。一二年級有簡單的寫話練習(xí)，三年級以上有專門的寫作練習(xí)，還有周記，個別老師還會布置片段練習(xí)、名句摘抄，都是服務(wù)于孩子的寫作。但不可否認，會寫的孩子一定善讀樂讀。以寫促讀，讀才會發(fā)揮出更大的價值。以上多種方法的運用，都離不開對孩子的肯定、鼓勵和表揚，以及對孩子和閱讀的熱愛。

近年來，學(xué)校中的圖書室、班中的圖書角普遍得到重視，為孩子們的閱讀營造了良好的氛圍。隨著大部分家庭經(jīng)濟條件的改善，給孩子購買的書籍越來越多，有的甚至有了專門的書房。因此，我們做為家長和老師，更有信心提高孩子的閱讀興趣和閱讀能力。關(guān)鍵是要充滿熱情，熱愛閱讀；方法得當(dāng)，持之以恒。當(dāng)有一天閱讀成為了每個人生活中吃飯睡覺一樣自然而然的事之后，孩子們的生活會變得更加豐富多彩，道路會更加寬廣通達。

參考文獻：

[1]李秀蘭.提高學(xué)生閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程2016（8）.

[2]李秀蘭.立足文本，提升學(xué)生的閱讀能力[J].讀寫算2016，（8）.