周潔

【摘 要】對(duì)于當(dāng)下的幼兒教育來(lái)說(shuō)，需要開(kāi)展有效的區(qū)域活動(dòng)來(lái)對(duì)其各項(xiàng)素質(zhì)予以培養(yǎng)。幼兒在這個(gè)階段的性格和行為都具備一定的特殊性，因此要能夠結(jié)合其特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育。區(qū)域活動(dòng)主要就是針對(duì)孩子在不同能力上的培養(yǎng)予以針對(duì)的區(qū)域劃分，在不同的區(qū)域中投放不同的教育材料，以此來(lái)保證孩子能夠?qū)崿F(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的內(nèi)容，該階段的內(nèi)容主要就是教會(huì)孩子對(duì)于關(guān)于數(shù)量關(guān)系以及相關(guān)內(nèi)容最基本的認(rèn)知，雖然難度不高，但是還是需要教師在區(qū)域活動(dòng)中有效的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)思維予以培養(yǎng)，以此來(lái)提升其對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。本文對(duì)幼兒教育中區(qū)域活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透進(jìn)行闡述，望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng)；幼兒教育；數(shù)學(xué)知識(shí)；滲透

一、在區(qū)域活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)

幼兒教師需要明確，孩子在對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行感知的過(guò)程中，主要不是取決于環(huán)境事務(wù)的本身價(jià)值或者是意義，而是需要孩子從自己的興趣出發(fā)，來(lái)不斷探究自己感興趣的內(nèi)容。如果幼兒對(duì)于一個(gè)事物不感興趣，那么無(wú)論如何引導(dǎo)孩子也不能真正去接觸它，這也是幼兒階段的特點(diǎn)。因此在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與活動(dòng)區(qū)域相結(jié)合的過(guò)程中，教師就應(yīng)該具備更加明確的教育目標(biāo)，并且根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且選用孩子較為感興趣的模式來(lái)吸引其參與到其中。對(duì)于幼兒園小班的孩子來(lái)說(shuō)，其本身具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，并且注意力集中的時(shí)間很短，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是表較少的，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域的時(shí)候，就應(yīng)該重視其中的具體性、操作性，并且要能夠在其中滲透更多的游戲內(nèi)容，這也能夠有效調(diào)動(dòng)小班孩子的興趣。比如開(kāi)展“給動(dòng)物寶寶喂食”、“小貓釣魚(yú)”、“小兔子找媽媽”等活動(dòng)，上述活動(dòng)因?yàn)榫邆浞浅ｏ@著的特點(diǎn)，并且孩子在參與其中的時(shí)候，也能夠在融入游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程體會(huì)到形狀、顏色、大小等較明顯的內(nèi)容。

對(duì)于大班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠淠挲g較大，因此就應(yīng)該根據(jù)其思維能力做出有效的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)。因此大班的孩子在理解能力上是稍強(qiáng)的，并且其思維能夠也由小時(shí)候的具體形象向抽象過(guò)度，也具有一定的自控能力，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該考慮到對(duì)其理解能力以及合作競(jìng)爭(zhēng)能力的運(yùn)用，因此加入一些具有合作挑戰(zhàn)性的小活動(dòng)，比如撲克游戲、棋牌游戲或者是迷宮類(lèi)的游戲，讓孩子既能夠自己參與其中，也能夠與周?chē)男』锇橐黄饏⑴c活動(dòng)并且進(jìn)行互動(dòng)、交流等，在不斷探索未知內(nèi)容的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)靥嵘陨淼臄?shù)學(xué)邏輯能力，也能夠獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子在參與其中并且獲取勝利的時(shí)候，自身也能夠感受到喜悅，自己思維的靈敏性也會(huì)得以提升，并且在之后的活動(dòng)中也會(huì)踴躍參與。

數(shù)學(xué)知識(shí)的教育與區(qū)域活動(dòng)有效融合的時(shí)候，要能夠通過(guò)驗(yàn)證性、探索性以及創(chuàng)造性的區(qū)域活動(dòng)來(lái)分別對(duì)于孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于不同類(lèi)型的活動(dòng)區(qū)域培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的。通過(guò)開(kāi)展驗(yàn)證性的區(qū)域活動(dòng)，可以幫助孩子鞏固已經(jīng)了解到的知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)其印象。對(duì)于探索性的區(qū)域活動(dòng)來(lái)說(shuō)，需要孩子在參與的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。通過(guò)創(chuàng)造性的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)可以讓孩子充分考慮問(wèn)題，并且這種問(wèn)題的思考是多角度的，因此對(duì)于孩子創(chuàng)造能力的提升有很大的幫助，要選擇不同的類(lèi)型的區(qū)域活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以滲透，以此來(lái)確保數(shù)學(xué)知識(shí)教育的針對(duì)性。

二、有效使用材料設(shè)置區(qū)域活動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，需要提供有效的材料作為保障，這也決定著孩子在活動(dòng)中能夠?qū)W習(xí)到什么樣的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的深度等。首先，要能夠保證材料的選擇具有層次性。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)既有具體的，也有抽象的，因此對(duì)于孩子的思維能力的培養(yǎng)也主要集中在抽象以及具體兩方面。因此要能夠針對(duì)不通過(guò)層次思維的孩子投放不同的材料。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師最好保證實(shí)物、圖片以及符號(hào)三種層次的材料都能夠予以提供，進(jìn)而保證不同階段孩子的需求。當(dāng)然，也要做好其中的過(guò)度引導(dǎo)作用，引導(dǎo)孩子從動(dòng)作、形象以及符號(hào)之間的有效過(guò)度，也是培養(yǎng)孩子抽象思維的方法。對(duì)于不同年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，提供材料的難度也應(yīng)該有所差別，比如在區(qū)域活動(dòng)分類(lèi)中，可以根據(jù)顏色的不同、大小相同、形狀相同，或者是顏色相同大小和形狀不同等來(lái)分別投放材料，讓孩子對(duì)其分類(lèi)等。投放的原則是盡量滿足每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，并且保證材料符合其思維能力的需求。

其次需要保證材料投放的多樣性。孩子在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，主要技術(shù)建立各種概念的關(guān)鍵時(shí)期，但是其還沒(méi)有足夠的能力來(lái)完成對(duì)概念體系的演繹等操作，因此需要保證材料的多樣性，來(lái)更好地促進(jìn)孩子理解相關(guān)的概念。孩子在理解相關(guān)的概念時(shí)，首先應(yīng)該具備相關(guān)的豐富經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)能夠具備更加深刻的記憶。對(duì)于同一種概念的屬性，在投放材料的時(shí)候也應(yīng)該保證材料的多樣性。要盡可能保證投放較多的材料種類(lèi)以及豐富活動(dòng)規(guī)則，來(lái)增加孩子的經(jīng)驗(yàn)。

最后需要保證區(qū)域材料投放的可檢性。因?yàn)橛變簣@的活動(dòng)區(qū)域在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不能夠僅僅針對(duì)數(shù)學(xué)教育，還有很多其他方面的教育區(qū)域，因此在區(qū)域的活動(dòng)中，幼兒具有很大額流動(dòng)性，也使得教師在對(duì)其管理以及觀察時(shí)是較為困難的。因此要能夠在設(shè)計(jì)時(shí)，將操作結(jié)果蘊(yùn)含于材料的設(shè)計(jì)中，也就是在材料的設(shè)計(jì)中要能夠盡可能包含可檢驗(yàn)的元素。比如在中班聽(tīng)過(guò)鑲嵌式的材料，孩子在操作完之后會(huì)在拼圖式材料商留下圖案，這樣也能夠更好地檢驗(yàn)孩子吃的操作結(jié)果。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒在這個(gè)階段有其獨(dú)特感知事物的能力，因此在對(duì)于進(jìn)行教育中，要能夠結(jié)合幼兒的實(shí)際身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其性格和行為都是具有很強(qiáng)的可塑性的，并且不同的孩子之間也存在很大的差異性，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透時(shí)，要能夠結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)能力來(lái)適當(dāng)?shù)卦诨顒?dòng)區(qū)域內(nèi)投放材料，能夠?qū)⒑⒆痈信d趣的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來(lái)保證其參與活動(dòng)的主動(dòng)性。教無(wú)定法， 教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及孩子的特點(diǎn)來(lái)不斷尋求有效的幼兒教育模式。

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