宋江河

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了變化。本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析，并提出一些實(shí)施措施，希望可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理；微視頻

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其主要是由四部分構(gòu)成。首先，初中地理教師應(yīng)該在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前準(zhǔn)備好微視頻與練習(xí)題等資源包，并將其放到QQ群、微博、百度云以及校園多媒體中心等地方，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。若是學(xué)生家中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生將相關(guān)學(xué)習(xí)包拷貝到U盤中，等其回到家之后再進(jìn)行觀看；若是學(xué)生家中沒(méi)有電腦，則可利用面對(duì)面快傳將學(xué)習(xí)包傳送給學(xué)生。其次，學(xué)生要利用課下的時(shí)間，根據(jù)教師制定的任務(wù)要求，通過(guò)觀看微視頻的方式進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)微視頻進(jìn)行有效觀看，盡最大努力理解視頻中的知識(shí)。若是學(xué)生在觀看過(guò)程中有不清楚的地方，應(yīng)該及時(shí)標(biāo)注下來(lái)，等課上再對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還應(yīng)該在觀看完視頻后，對(duì)視頻中的知識(shí)進(jìn)行整理，明確自己學(xué)到的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)與教師交流或者是在線查找相關(guān)資料的方式來(lái)解決做錯(cuò)的練習(xí)題。若是有些問(wèn)題實(shí)在難以理解，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)將信息反饋給教師，讓教師可以根據(jù)這一情況進(jìn)行有效輔導(dǎo)。最后，教師要掌握好學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況。對(duì)于大部分學(xué)生存在疑惑的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論；對(duì)于小部分學(xué)生不懂的知識(shí)，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，盡可能讓所有學(xué)生都能理解相關(guān)的地理知識(shí)[1]。

（二）課堂教學(xué)

1.教師答疑

在初中地理課堂活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，對(duì)學(xué)生存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的解答，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于初中地理課程中偏難的知識(shí)不多，所以教師應(yīng)該將答疑時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，并盡可能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而有效解決疑難問(wèn)題。

2.問(wèn)題探究

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行整理，并找出難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂上以小組合作的方式進(jìn)行探究，加深其對(duì)地理知識(shí)的理解，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力。例如，在學(xué)習(xí)黃土高原的時(shí)候，教師可以針對(duì)其水土流失的原因，提出“黃土高原什么地方水土流失嚴(yán)重？”“為什么黃土高原在夏季的水土流失嚴(yán)重？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在查閱相關(guān)資料后進(jìn)行小組討論，從而得出地表植被的覆蓋率以及降水量的大小是造成水土流失的原因。在翻轉(zhuǎn)課堂上以小組合作的方式探究地理問(wèn)題，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.鞏固練習(xí)

在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，要設(shè)計(jì)5、6道難度略高于自學(xué)測(cè)試題的練習(xí)題，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固。

（三）課后測(cè)評(píng)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，并對(duì)自己在課前與課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，如是否認(rèn)真觀看視頻、是否積極參與小組探討以及練習(xí)題的完成情況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正，從而促進(jìn)自己更好的發(fā)展。而地理教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行分析，并通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等方式，解決翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)師生共同進(jìn)步[2]。

二、促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中更好應(yīng)用的措施

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻

學(xué)生通過(guò)觀看微視頻來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)，因此，微視頻的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。所以，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，為促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中得到更好應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高地理教師水平

教師是翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中實(shí)施的主要執(zhí)行人，其教學(xué)水平與教學(xué)能力會(huì)直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)地理教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，建立起一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校要培養(yǎng)初中地理教師的專業(yè)敏感度。由于地理課程的內(nèi)容、類型以及難度等因素的影響，翻轉(zhuǎn)課堂并不適用于每一堂課，所以教師就要根據(jù)自己的專業(yè)敏感度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的使用進(jìn)行合理選擇與安排。其次，學(xué)校要培養(yǎng)初中地理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師在準(zhǔn)備微視頻之前，必須對(duì)學(xué)生的性格、已有知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，為其提供合適的教學(xué)視頻，并設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)題目，保證學(xué)生可以進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校還要培養(yǎng)初中地理教師的課堂掌控能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并且要組織好學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)以及總結(jié)反思，從而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

（三）合理安排翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施面向的是全體學(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生們每天要觀看學(xué)習(xí)的視頻非常多，會(huì)占用其大量的休息時(shí)間，不僅不符合學(xué)生減負(fù)的倡議，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校必須根據(jù)不同學(xué)科之間的互補(bǔ)性以及地理學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理安排。例如，學(xué)?？梢詫⒎D(zhuǎn)課堂的實(shí)施控制在一天四次的頻率范圍內(nèi)。同時(shí)，初中地理學(xué)科的教學(xué)也不是每一堂課都需要用到翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校可以在講授新知識(shí)的時(shí)候應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，而對(duì)于鞏固課以及練習(xí)課，學(xué)?？梢圆捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也可以與其他學(xué)科同性質(zhì)的課程輪流使用翻轉(zhuǎn)課堂，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

三、結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到初中地理教學(xué)中已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。因此，學(xué)校要通過(guò)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)視頻、提高教師水平以及合理安排課堂等方式，做好課前、課堂以及課后的相關(guān)工作，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文瀾.初中地理翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用初探——以《中國(guó)的氣候》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（09）：16.

[2]胡水花.翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育論壇，2017（25）.

[3]吳亞男，南月省.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施的思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（13）：218-219.