徐靜

【摘要】語文教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科之一。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，識字能力不足，只有先學(xué)好語文知識，才能開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)科對于學(xué)生的重要性不言而喻。課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，了解語文知識的主要途徑之一，且能夠有效開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合能力，具備語文素養(yǎng)。但目前，小學(xué)語文課外閱讀的情況十分糟糕，一方面源于學(xué)生對于閱讀興趣的降低，另一方面源于學(xué)生閱讀時間的不足。故此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)觀念，培育小學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，從而實現(xiàn)強化小學(xué)生課外閱讀能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀時間嚴重匱乏

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教育注重學(xué)生基礎(chǔ)知識與寫作能力的培養(yǎng)，輕視閱讀教學(xué)。且如今的小學(xué)生父母多為“八○后”“九○后”。這一代人對教育的重視程度極高，家長經(jīng)常會為學(xué)生報各種學(xué)習(xí)班和興趣班，導(dǎo)致小學(xué)生在寒假、暑假時期幾乎沒有空閑時間，學(xué)習(xí)班一個接一個，所剩的自由時間極少。且小學(xué)生天性活潑，喜歡玩游戲，稍有空閑時間都會選擇去游戲，去放松，從而導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀時間嚴重匱乏，甚至沒有。整體分析，現(xiàn)階段我國小學(xué)生的課外閱讀水平十分糟糕，且伴隨年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)會逐步增加，學(xué)業(yè)壓力更重，課外閱讀時間更會縮減。

（二）閱讀興趣極低

伴隨信息時代的到來，人們生活中方方面面都發(fā)生了巨大的改變。家長給予孩子的物質(zhì)條件也越來越好。家長開展文化教育時，更傾向使用電視、電腦等新時代信息設(shè)備。小學(xué)生們也更喜歡內(nèi)容生動有趣的影視節(jié)目，且互聯(lián)網(wǎng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容對于小學(xué)生更具有吸引力。如今，小學(xué)生使用電腦已經(jīng)是十分普遍的現(xiàn)象。在日常空閑時間，學(xué)生更樂于花費時間在電腦之上，使用電腦開展娛樂活動，從而嚴重降低了學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀能力的主要方法

（一）調(diào)整教學(xué)觀念，提高課外閱讀的重要性

語文知識的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生長期積累的，學(xué)好語文必須具有一定的知識儲備。而語文知識的獲取僅憑借小學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容是遠遠不夠的，需要學(xué)生適當(dāng)擴展知識面，接受更多的語文知識。開展課外閱讀是擴充小學(xué)生知識儲備的主要途徑。小學(xué)生在進行課外閱讀后，能夠提升自身的語文素養(yǎng)，促進語文綜合能力的提高。從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但實際中，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，往往遺漏了課外閱讀的重要性，進而無法培育小學(xué)生的課外閱讀能力。故此，語文教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)觀念，提高自身對于課外閱讀的重要認知，將教學(xué)方向調(diào)整為促進小學(xué)生寫作能力與課外閱讀能力共同發(fā)展。在教學(xué)中積極宣傳課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性，從而使廣大學(xué)生主動開展課外閱讀，在閱讀中提升個人語文素養(yǎng)，感受語文的魅力所在。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于年齡因素，自身對于事物的認知能力存在一定的偏差，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度往往缺乏正確的認知。個人學(xué)習(xí)完全依靠興趣指引，對這門學(xué)科感興趣則非常投入地學(xué)習(xí)，若缺乏興趣則不聞不問。對待語文閱讀也是如此。故此，針對小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)重點培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生締造良好的閱讀氛圍，給學(xué)生不一樣的閱讀體驗，開展多元化的閱讀教學(xué)模式，從而最大限度地激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。教師也可以組織學(xué)生舉辦課外閱讀競賽活動。教師為學(xué)生提供一份閱讀清單，同時將學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，確保每個小組每個學(xué)生都能夠選擇一本書進行課外閱讀。最后在學(xué)期末段，讓每個小組挑選一名學(xué)生上臺演講，講述自己閱讀的名著內(nèi)容。打分則由教師與其他組學(xué)生共同參與，確保評價的公正性。最后評選出最佳閱讀小組。

（三）傳授學(xué)生正確合理的閱讀方法

小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力不足，獨立開展課外閱讀時，既不掌握科學(xué)合理的閱讀方法，且閱讀時呈現(xiàn)隨意化、盲目化的特點，經(jīng)常容易出現(xiàn)閱讀問題。故此，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重傳授小學(xué)生科學(xué)、正確、合理的閱讀方法，結(jié)合學(xué)科教材與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生制訂合理的閱讀計劃，明確課外閱讀的目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)個人閱讀量與閱讀計劃合理規(guī)劃個人時間，從而開展高效的課外閱讀。讓小學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣。每次課外閱讀過后，都進行一次閱讀筆記，記錄閱讀的心得與感受，進而提高個人閱讀效率，一定程度上加速個人閱讀能力的形成。尤其是遇到優(yōu)秀詞句時，學(xué)生應(yīng)及時記錄，利用空閑時間反復(fù)推敲閱讀內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，高質(zhì)量的課外閱讀能夠有效培育小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息時代的沖擊和影響下，無論小學(xué)語文教師、學(xué)生或家長都應(yīng)提高自身對于課外閱讀的重要認知，明確課外閱讀的重要性及其教育價值。積極調(diào)整教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中側(cè)重課外閱讀的教學(xué)，滲透閱讀能力的培養(yǎng)。重點培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的閱讀興趣，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營造生動有趣的閱讀氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀熱情，使其樂于閱讀、習(xí)慣閱讀。傳授小學(xué)生正確合理的閱讀方法，提高個人閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進小學(xué)生課外閱讀能力的提升，全面培育學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉石秀.提升小學(xué)生課外閱讀能力的五個視角分析[J].江西教育，2017（21）.

（編輯：李艷松）