張秀芬

【摘要】繪本教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，通過精美的圖畫和短小精悍的文字結(jié)合起來發(fā)揮孩子們的想象力，用語言去講述繪本的故事，這樣讓孩子們更形象生動地接觸閱讀，充分吸引了孩子的閱讀興趣，是孩子小學(xué)階段的一個不錯的閱讀選擇。這些年來我國繪本教學(xué)猶如雨后春筍，處處呈現(xiàn)出勃勃的生機。為了讓孩子們收益更大，教育工作者在繪本閱讀這片沃土中不斷去播種，耕耘。

【關(guān)鍵詞】繪本；想象力；語言表達(dá)能力；閱讀興趣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、繪本概述

所謂繪本，就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書，書中的圖與文有同等的重要性。繪本不但有豐富的圖畫，還有小量的文字故事配合說明，充分吸引了孩子的閱讀興趣，是孩子小學(xué)階段一個不錯的閱讀選擇。興趣是最好的老師，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣對其一生的發(fā)展有重要的影響。繪本閱讀對語言發(fā)展的作用一直是國內(nèi)外研究的熱點，也是普遍認(rèn)同繪本閱讀的最大價值。

二、繪本教學(xué)的好處

（一）繪本閱讀是品德教育的有效途徑

繪本閱讀有助于培養(yǎng)孩子的美感和審美感，擴展知識面，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。每本書都有他們喜歡的圖畫，情節(jié)簡單，能從故事中懂得一些道理，能讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象。能從生動有趣的故事中悟出道理，這比其他途徑的品德教育效果收獲更好。

（二）繪本閱讀有助于提高兒童的語言表達(dá)能力

老師和學(xué)生在繪本閱讀過程的相互作用，不僅是理解圖畫的基石，也是掌握語言的基礎(chǔ)。孩子們通過閱讀繪本的圖畫結(jié)合少量的文字甚至無字的繪本發(fā)揮自己的想象能力用語言表達(dá)出來，并與同伴﹑老師交流。在教學(xué)過程中，老師要不斷鼓勵學(xué)生大膽去講，不管描述得流暢與否又或者天馬行空。讓孩子們多講，各抒己見，這樣不但提高孩子的表達(dá)能力，還加深對繪本內(nèi)容的認(rèn)識。

（三）繪本閱讀有助于豐富兒童的想象力

繪本最大的特點是用一系列連貫的圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，為孩子提供無限的想象空間。培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂》中說過：“一本繪本至少包含三種故事：文學(xué)講的故事﹑圖畫暗示的故事以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！碧貏e是無字的繪本，讀者通過對一頁頁圖畫仔細(xì)觀察，反復(fù)閱讀，依靠想象力來理解繪本內(nèi)容。一千個讀者有一千個哈姆雷特，無字的繪本更是這樣，往往在畫面里“埋下”若干不容易發(fā)現(xiàn)的小“伏筆”，通過不斷地閱讀，讀者會驚喜地發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)自己有了新發(fā)現(xiàn)，書中的線索就更清晰了，故事就更完美了，內(nèi)涵就更豐滿了。

三、繪本教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）不要把繪本課變成識字課

繪本教學(xué)在這些年來在全國各地開展得如火如荼，但有些老師還沒弄懂繪本教學(xué)的方法，總是認(rèn)為孩子們認(rèn)字不多，因此讓孩子們首先進(jìn)行專項識字訓(xùn)練。孩子們在老師錯誤的指引下，花費大量時間學(xué)習(xí)了繪本中的字的讀、寫、筆順、結(jié)構(gòu)等，并沒有繪本教學(xué)特點。我曾經(jīng)聽過有老師的這樣一節(jié)繪本課，和平時教材中的識字上得一模一樣，花費了大量時間在繪本中學(xué)習(xí)生字詞，當(dāng)孩子們弄懂弄透了繪本中的生字詞以后，本來看到繪本精美畫面是興趣盎然的孩子已經(jīng)被折騰得沒精打采，對繪本望而卻步了。因此我們可以從激情引趣入手，用生動的語言來演繹故事，還加以動作、神態(tài)來激發(fā)孩子們的興趣。

（二）不要把繪本課當(dāng)成單一的品德教育課

個別老師上繪本課，誤以為引導(dǎo)學(xué)生懂得繪本的主題思想就是成功的繪本課了。我聽過一位老師上過的繪本課，她讓孩子們觀察畫面以后就不斷灌輸對孩子的品德教育，一節(jié)課下來孩子們收獲的是從繪本中懂得的道理，完全沒有語文知識技能的收獲。其實通過繪本教育還能提高學(xué)生語言表達(dá)能力以及想象能力、觀察能力等，因此作為教師要注重繪本的文學(xué)性。如教《鐵絲網(wǎng)上的小花》，我讓孩子們了解到這是透過戰(zhàn)爭的現(xiàn)象體現(xiàn)人性本真的故事，第11頁由于小女孩見到鐵絲網(wǎng)里的一切，所以她的心很冷，但繪本卻用這樣一句話高度概括出來了：“太陽落山了，起風(fēng)了，我感到很冷?！蔽疫€引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察每一幅圖，找出圖畫中的變化，小女孩前面的圖畫中一直都是頭上戴著紅色的頭花，但從哪一幅圖不見了？有什么意思呢？最后的一幅圖畫中小女孩生前站過的土地上，星星點點地開出了與她那紅色的蝴蝶結(jié)一樣鮮紅的番紅花又是什么意思呢？通過這一系列的觀察并做出想象，讓孩子們運用語言概括，這樣的繪本學(xué)習(xí)有文學(xué)性又結(jié)合圖畫共同敘述一個完整的故事，共同演奏和諧的樂章。

（三）不要把繪本課單一化

老師未能深入研讀繪本教材，存在拿來主義思想，繪本教學(xué)模式套路化、單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位未能凸顯，讓孩子們學(xué)習(xí)感到枯燥。作為教師，我們還可以從這些方面去進(jìn)一步解讀繪本：a.封面和底面和繪本內(nèi)容有什么聯(lián)系？引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎?；b.環(huán)襯在封面和正文的中間，我們不能漏看，因為環(huán)襯不但與正文故事息息相關(guān)，還會提升繪本故事的主題內(nèi)容，深化主題；c.扉頁是繪本閱讀的引子，在扉頁中埋下了懸念，如果利用扉頁教學(xué)再閱讀正文，會進(jìn)一步激發(fā)孩子們的閱讀興趣。

（四）不要把繪本課變成教科書上的講課模式

繪本教學(xué)過程中，我們不斷去探索，讓孩子們樂學(xué)愛學(xué)，才能收到預(yù)期的效果，如果把繪本課當(dāng)成一般的語文教材來教學(xué)，字詞句段，篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精雕細(xì)琢，或者為了讓孩子在閱讀中受到教育，以提問貫穿始終，總是問你知道了什么、你懂得了什么。這樣孩子的閱讀興趣在老師的追問下便蕩然無存了。因此，應(yīng)提升教師研讀、分析繪本的能力，運用多元的閱讀教學(xué)方法，提升孩子繪本學(xué)習(xí)的興趣。

有效的繪本教學(xué)，不但讓孩子們享受繪本畫面的美和文字表達(dá)，還接受了藝術(shù)的熏陶、品德的教育，是一種很新型有效的閱讀方式，讓我們每個教師都重視繪本教育吧。

（編輯：張曉婧）