周正付

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)這一科目的基礎(chǔ)，一直受到廣大師生和家長的重視。但是在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)特有的抽象性和邏輯性也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以作為教育工作者，如何提高小學(xué)的數(shù)學(xué)教育水平一直是我們研究的重點(diǎn)。而合作意識的培養(yǎng)，合作能力的提高也一直是新時(shí)代下對人才培養(yǎng)所重視的方面，如何將兩者結(jié)合，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是當(dāng)今的教學(xué)模式下所要研究的重點(diǎn)。本文就從實(shí)際出發(fā)，探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育

在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，合作共贏的思想成為了學(xué)生教育的一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感是當(dāng)今社會(huì)對每一個(gè)教育工作者的要求。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，作為提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)習(xí)效率的一種高效手段，一直受到了各個(gè)學(xué)科的青睞和推崇。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，如何開展小組合作學(xué)習(xí)也一直是任課教師所研究的重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)不同于課堂學(xué)習(xí)，如何能夠高效地運(yùn)用小組合作這一學(xué)習(xí)方式，是我們應(yīng)該探討的問題。

一、從課堂出發(fā)，培養(yǎng)合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是通過群體來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過小組中的談?wù)?，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，開闊學(xué)生的思路，全面認(rèn)識和理解所學(xué)的這一課題。然而在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境影響下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，所以學(xué)生的集體性和合作意識還沒有完全形成。所以，要想搞好小組合作學(xué)習(xí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)意識。教師在教學(xué)過程中要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，合理組建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。而課堂又恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力的最重要的方式，所以，從課堂出發(fā)，首先讓學(xué)生在課堂上以小組的形式討論問題，回答問題，或者對實(shí)際情景進(jìn)行討論發(fā)散，集思廣益，為以后的小組合作建立基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“長方形”這一課時(shí)，老師可以在詳細(xì)講解課堂知識之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后讓每個(gè)學(xué)生分小組做一個(gè)長方形，看看有哪幾種方式，看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的方法多，然后進(jìn)行小組評比。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生開闊了他們的思維，提高了學(xué)生的合作意識和小組凝聚力，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

二、課外自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

人是群居動(dòng)物，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，小學(xué)生更是如此。不可否認(rèn)，小學(xué)生當(dāng)有伙伴在身邊時(shí)，比沒有伙伴在身邊的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大提高。而小組學(xué)習(xí)就要熟練運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，合理布置課外小組作業(yè)，讓學(xué)生在課外通過小組的形式自主學(xué)習(xí)，共同提高。并且，在小組中學(xué)生們相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能提高學(xué)生的集體意識和小組的凝聚力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這一課時(shí)，我們可以在課后布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式，證明“同底等高的圓錐是圓柱體積的1/3”這一定理，讓學(xué)生以小組的形式自主研究證明，可以用模型證明，也可以用數(shù)學(xué)知識證明，然后進(jìn)行評比。在這種課題下，可以提高學(xué)生的思維碰撞，有利于提高學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，認(rèn)識到集體的強(qiáng)大和利益，從而自愿為集體出力，變被動(dòng)為主動(dòng)，使集體中的每個(gè)學(xué)生都得到提高。

三、完善評價(jià)體系，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在以往的教學(xué)評價(jià)中，教師的評價(jià)基礎(chǔ)主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行的，對集體成績方面的進(jìn)步參考較少或者根本就沒有參考。在這種教學(xué)評價(jià)下，使學(xué)生只注重個(gè)人學(xué)習(xí)本身，而忽略了集體成績和合作者的提高，從而淡化了學(xué)生集體榮譽(yù)感和集體自豪感，而如今的小學(xué)教育更加注重合作共贏意識的培養(yǎng)，所以在如今的教學(xué)評價(jià)中不僅要對個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞進(jìn)行評價(jià)，還要對在學(xué)習(xí)過程中小組中的每一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績、互助多少、團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)施程度綜合點(diǎn)評。從而使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不僅要使自身得到提高，還要有合作意識和集體觀念。改善學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的自私性，從而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高他們的合作意識，共贏思想，為以后的道路打好基礎(chǔ)。并且，在這種教學(xué)評價(jià)下，讓一些在學(xué)習(xí)方面不太突出的學(xué)生，通過小組的互幫互助，提高自身的學(xué)習(xí)成績，最終起到共同發(fā)展的目的。

總之，在新的社會(huì)大環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展，不是一個(gè)人，一個(gè)單位或者一個(gè)學(xué)校就能夠?qū)崿F(xiàn)的，他需要我們每一個(gè)人貢獻(xiàn)出自己的點(diǎn)滴之力，不斷探討研究。在當(dāng)今日新月異的社會(huì)大浪潮中，與時(shí)俱進(jìn)一直是作為教育工作者的基本能力，作為教育工作者中的一員，我們有義務(wù)為了新時(shí)代的新教育方針貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來越貼近社會(huì)大方向，貼近國家大趨勢，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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