徐金輝

【摘要】想要提升小學(xué)語文教師教學(xué)的水平以及教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理地運(yùn)用故事教學(xué)法就顯得格外重要。由此可

見，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要對目前教學(xué)過程中還存在的一些問題進(jìn)行分析，并運(yùn)用故事教學(xué)的方法，從而提升小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。因此，本文將對小學(xué)語文教師運(yùn)用故事教學(xué)法存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出一些個人的建議與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；故事教學(xué)法；現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

對小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，其對于學(xué)習(xí)和接受知識的方法比較特別，是比較具體和形象，這一階段的學(xué)生對于敘事性的事物有著濃厚的興趣，特別喜歡教師給他們講一些有趣的故事。由于故事的內(nèi)容具有情節(jié)起伏波動比較大、內(nèi)容的趣味性也很強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)生對于這類故事的興趣程度也很高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入故事教學(xué)，可以通過講故事吸引小學(xué)生的注意力，輕松地使學(xué)生進(jìn)入課堂。在課堂教學(xué)中，它還能促進(jìn)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文思維方式。

一、小學(xué)語文故事教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）故事沒有有效的導(dǎo)入

目前，小學(xué)語文教師在運(yùn)用故事教學(xué)法過程當(dāng)中，并沒對故事的導(dǎo)入進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，而是直接讓小學(xué)生讀課文或者讀題。如教師在教《明天要遠(yuǎn)足》這篇充滿無限遐想的兒歌時，首先教師讓學(xué)生讀題，然后便是對生字詞的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，最后便開始讓學(xué)生不斷地讀課文。由此可見，這種教學(xué)的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生對于這篇課文不會留下很好的印象。《明天要遠(yuǎn)足》是一首非常有趣的兒歌，如果小學(xué)語文教師可以找到學(xué)生與書本之間相通的交叉點(diǎn)，這首遠(yuǎn)足兒歌對于學(xué)生而言，一般都是比較感興趣的，在起初看到這首兒歌的題名時，學(xué)生的內(nèi)心一定是非常激動的，也很想繼續(xù)認(rèn)真地讀下去，但是由于語文教師所采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讀完題名就開始進(jìn)入識字的模式，這會讓小學(xué)生感覺枯燥乏味，使得小學(xué)生對于小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)提不起興趣。

（二）教學(xué)方法較為單一

就目前小學(xué)語文教師教學(xué)情況而言，所采用的教學(xué)方法也過于單一，大多數(shù)教師都會運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。但僅僅只用識字、朗讀或者組詞都是沒有辦法達(dá)到新課標(biāo)的要求，也沒辦法使得學(xué)生可以主動地學(xué)習(xí)認(rèn)字或識字，同樣也不能提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文采用故事教學(xué)法的措施

（一）在課前導(dǎo)入中采用故事教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多語文教師都忽略了對于課前故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要性，同時也降低了小學(xué)語文教師教學(xué)內(nèi)容的效果。因此，對于這種情況，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到做好課前故事導(dǎo)入工作的重要性，并且通過運(yùn)用一些合適的小故事融入課文內(nèi)容的故事，從而來吸引小學(xué)生的目光，讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得語文教學(xué)可以順利開展。如小學(xué)生在對《雷鋒叔叔， 你在哪里》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，語文教師就可以通過講解關(guān)于雷鋒的一些故事，從而讓學(xué)生對于雷鋒這一英雄人物產(chǎn)生好奇。這時，老師就可以運(yùn)用這一點(diǎn)好奇心，正確引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)模式影響下，不僅可以提高小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的參與性，還可以提升小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，從而營造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，也使得語文老師的教學(xué)過程可以順利開展。

（二）創(chuàng)造性地將教學(xué)內(nèi)容融入故事

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師為了提升小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的注意力，就應(yīng)該改善單一的教學(xué)模式，可以選取創(chuàng)新的故事融入相關(guān)課文內(nèi)容中，或者語文教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容編制一些相關(guān)故事融入其中，并通過講故事，教授相關(guān)的課文內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)也跟聽故事一樣，讓小學(xué)生輕松自在地學(xué)習(xí)語文知識。如在老師教授《坐井觀天》這一課文的時候，這篇課文就是一篇寓言的故事，因此，語文教師在教授過程中，可以將其改成比較生動而又形象的對話模式的故事，教師可以通過生動的表演或者朗讀的方式，向?qū)W生展示這篇故事所需講述的內(nèi)容，為這只井底小青蛙創(chuàng)造一些豐富的情境，讓小學(xué)生通過思考的方式，在表演中增加一些小青蛙的內(nèi)心活動，使得學(xué)生被教師采用的這種創(chuàng)新的故事法所吸引，從而達(dá)到吸引小學(xué)生注意力的目的，讓學(xué)生可以感同身受地了解這篇課文的內(nèi)在含義。采用這種故事法，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于課文的思考，從而也提升了學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的激情。

（三）故事表演提高課堂參與性

教師在對學(xué)生傳授語文知識過程中，需要在運(yùn)用故事法之前，完全掌握好語文教材中的內(nèi)容以及主要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。同時也要做好語文知識點(diǎn)的重組與整合工作，這樣可以很好地運(yùn)用語文課程教學(xué)的資源，將小學(xué)生帶入到語文學(xué)習(xí)中。對于小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，他們都擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望與表演能力，因此，語文教師需要學(xué)會運(yùn)用這一特點(diǎn)，將語文教材中的內(nèi)容進(jìn)行提煉，并編制成為一個小劇本，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，使得學(xué)生對于每個角色都可以深入了解，對于所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有著深刻的思想與情感，同時也增加學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的參與性。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)語文教師需要充分了解故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要性。運(yùn)用故事教學(xué)法組織小學(xué)生的教學(xué)活動，提高小學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的參與率，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，從而有效地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜.淺議小學(xué)語文故事教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑龍江教育，2015（1）.

（編輯：龍賢東）