劉波

【摘 要】教育事業(yè)的發(fā)展以及高職院校教學(xué)水平的提升，使高職院校教學(xué)中的行為導(dǎo)向教學(xué)方式逐漸成為教學(xué)的主流思想和手段。這不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，對(duì)我國(guó)教育體制的改革和發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。本文主要對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能進(jìn)一步促進(jìn)高職院校音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展，從而提升高職音樂(lè)教學(xué)的整理效果和學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；高職音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）19-0213-01

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由德國(guó)學(xué)者提出來(lái)的一種教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)常規(guī)化教學(xué)方式的改革，以學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，其通過(guò)隱性的教學(xué)形式提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知以及情感認(rèn)知能力。利用導(dǎo)向教學(xué)的原理將學(xué)生的“學(xué)”與“做”進(jìn)行有效結(jié)合，利用實(shí)際的操作項(xiàng)目使學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能應(yīng)用于設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)中，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。接下來(lái)對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高職音樂(lè)教學(xué)的課堂模擬。高職音樂(lè)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地掌握音樂(lè)理論知識(shí)、技能、審美意識(shí)以及鑒賞能力。通過(guò)模擬教學(xué)的應(yīng)用提升音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率。比如，在聲樂(lè)以及器樂(lè)的教學(xué)中，可以先由教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生在掌握了基本要點(diǎn)后，再進(jìn)行演唱和演奏，最后根據(jù)教師的示范進(jìn)行模擬練習(xí)。高職音樂(lè)在教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造環(huán)境氛圍，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的了解和吸收，有利于提升學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的陶冶和熏陶，感受到音樂(lè)的魅力。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)也有利于教師對(duì)學(xué)生行為的糾錯(cuò)，使學(xué)生在掌握音樂(lè)理論的同時(shí)也能感受到藝術(shù)的熏陶和享受，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，提升學(xué)生的審美意識(shí)和音樂(lè)感悟能力。

（二）高職音樂(lè)教學(xué)中的表演教學(xué)。高職音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，也需要運(yùn)用到表演教學(xué)，一般表演的演繹中可以通過(guò)對(duì)某種需求的體驗(yàn)以及模擬得到的相應(yīng)結(jié)果，而這種結(jié)果往往是可以預(yù)知的。通過(guò)在高職音樂(lè)教學(xué)的同步應(yīng)用，為學(xué)生對(duì)關(guān)鍵實(shí)踐要點(diǎn)的掌握奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有利于分析實(shí)踐結(jié)果和加深學(xué)習(xí)印象，這也是對(duì)音樂(lè)模擬教學(xué)的升華，促使教師可以設(shè)計(jì)更科學(xué)的教學(xué)方案，提升學(xué)生的實(shí)踐表演能力以及對(duì)樂(lè)器的感知能力。

（三）高職音樂(lè)教學(xué)的案例教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)理教學(xué)中，高職音樂(lè)教師還需要根據(jù)實(shí)踐的理念和基本的方式實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，在具體講解中可以通過(guò)大量案例運(yùn)用，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前，在高職音樂(lè)教學(xué)中，還需要注重審美教育。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)缺乏對(duì)音樂(lè)鑒賞和審美能力的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念淡化，所以通過(guò)合理的方式在音樂(lè)教學(xué)理念中融入情感教育顯得尤為重要。音樂(lè)教育是一個(gè)范圍很大的概念，包括音樂(lè)社會(huì)學(xué)、思維科學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等，所以也可以說(shuō)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中必須要結(jié)合所有的知識(shí)點(diǎn)，將行為導(dǎo)向的思維貫徹到音樂(lè)教學(xué)中，并時(shí)刻對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，進(jìn)而達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

二、在高職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向需要注意的問(wèn)題

首先，充分挖掘音樂(lè)教師在教學(xué)中的潛能，使教師能夠在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在高職音樂(lè)教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)的研究者，所以在教學(xué)中還需要結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)與研究理論，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮行為導(dǎo)向的作用，提升學(xué)生的教學(xué)水平。

其次，在實(shí)際教學(xué)中還需要以問(wèn)題為導(dǎo)向，使學(xué)生原有的思想逐漸向創(chuàng)造性思維和開(kāi)放性思維拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分考慮到所有環(huán)節(jié)。通過(guò)提出問(wèn)題也能引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的探索，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注重提升自身素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)行為導(dǎo)向法的認(rèn)識(shí)，并與教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效結(jié)合，改善教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教育意識(shí)。通過(guò)與行為導(dǎo)向方法的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更好地推廣。教師還需要提升自身的觀察能力，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教學(xué)方法做出合理調(diào)整，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

最后，教師還需要注重營(yíng)造導(dǎo)向法教學(xué)環(huán)境，將其與現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，并反思其中存在的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)更加適宜的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)完善理論，加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，促進(jìn)二者的融合，使學(xué)生獲得一個(gè)良好的導(dǎo)向?qū)W習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，行為導(dǎo)向是當(dāng)前教學(xué)界比較先進(jìn)的一種教學(xué)方式，適合各個(gè)科目的教學(xué)，所以將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用到高職音樂(lè)教學(xué)中也具有一定可行性，有利于幫助學(xué)生突破思維的局限性，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解。而且通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)方式的應(yīng)用還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生情況提供不同層次的指導(dǎo)，使所有的學(xué)生都能獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗琴，鄭春.行為導(dǎo)向教學(xué)法在人力資源管理專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2012（06）.

[2]王軍.行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職教育中的模式探索[J].中國(guó)成人教育，2009（09）.