汪波

摘 要： 本文首先闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當(dāng)前我國小學(xué)德育教育造成的影響，并在此基礎(chǔ)上分析了我國小學(xué)德育工作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展趨勢，最后建設(shè)性地提出了小學(xué)德育教育工作者應(yīng)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行德育教育工作創(chuàng)新，希望本文能對從事小學(xué)德育教育的教職員工有所幫助。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)影響 德育教育

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及程度呈現(xiàn)逐年上升的態(tài)勢。這對于小學(xué)德育教育工作來說，無疑帶來了更多的機(jī)遇，同時給德育教育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師如何在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給德育教育工作帶來的便利的同時，防止這些不良信息的入侵，成為日常工作當(dāng)中必須思考的嚴(yán)肅問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)德育教育工作造成的影響

（一）正面影響

1.德育教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更加多樣化

在傳統(tǒng)小學(xué)德育教育過程中，針對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動都是依托教材實(shí)施的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的過程中，很多時候會認(rèn)為教材當(dāng)中涉及的情境和自己的實(shí)際生活狀況有很大的差異，因此造成學(xué)生在接受德育教育的過程中，往往學(xué)習(xí)積極性不高，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們生活當(dāng)中的普及，越來越多的人開始在社交軟件上對自己的日常生活進(jìn)行分享，教師基于這些內(nèi)容向?qū)W生開展德育教育，能夠讓學(xué)生切身感受到德育教育之于日常生活的重要性，由此有更飽滿的熱情接收德育教育。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生接受德育教育時能夠進(jìn)行更深入的思考

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境的特殊性，造成了網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中各種信息的來源呈現(xiàn)多元化。不同國家、不同民族、不同文化、不同行業(yè)的人都能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言。因此，在針對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，如果教師依托社會上發(fā)生的熱門事件對學(xué)生進(jìn)行德育教育，學(xué)生便很有可能尋找到這些事件當(dāng)中不同的切入點(diǎn)思考問題，讓學(xué)生思想更加深入，并且對傳統(tǒng)德育教育造成更大的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在更加復(fù)雜的情境當(dāng)中仍保持正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓小學(xué)德育教育工作者的教學(xué)變得更加具有針對性和現(xiàn)實(shí)性

網(wǎng)絡(luò)本身就擁有自由性、廣泛性、即時性等特征，小學(xué)德育教育工作者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中開展教學(xué)工作，同樣需要具備自由性、廣泛性及即時性。在教學(xué)過程中，學(xué)生如果對自己生活當(dāng)中出現(xiàn)的倫理道德、社會熱點(diǎn)、人文歷史等問題有所關(guān)注，便會在德育教育工作中向教師提出相關(guān)問題，讓德育教育工作具備更強(qiáng)的針對性和實(shí)時性。但是在這一背景下，對于教師的教學(xué)能力提出更高的要求，教師必須基于學(xué)生提出的問題背景讓學(xué)生進(jìn)行問題分析，由此讓學(xué)生樂于接受教師的正確思想引導(dǎo)。

（二）負(fù)面影響

1.對小學(xué)生社會行為的限制

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生家中都配置電腦和網(wǎng)絡(luò)，這會讓很多孩子長期處在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境當(dāng)中，并對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴性。其中最為常見的就是學(xué)生長期沉迷網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致社交能力、生活能力缺失。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生受到不良誘惑，由此發(fā)生不良行為等。

2.對小學(xué)生身心建設(shè)的影響

相關(guān)研究表明，一些小學(xué)生因?yàn)樗枷胍庾R建設(shè)的缺失，導(dǎo)致其一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將很有可能導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生不好的現(xiàn)象，如果家長和學(xué)校沒有及時發(fā)現(xiàn)并遏制，學(xué)生甚至還可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育教育工作特點(diǎn)

（一）德育教育更加彰顯個性化

在我國傳統(tǒng)德育教育思想當(dāng)中，教育者的話即為真理，有著不容置疑的權(quán)威性。導(dǎo)致小學(xué)生在接受德育教育工作者的教育過程當(dāng)中，只是一味被動地進(jìn)行知識的接受，很明顯，這種填鴨式教學(xué)法對于學(xué)生的個性養(yǎng)成和求知欲培養(yǎng)是非常不利的。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，在現(xiàn)代小學(xué)德育教育工作當(dāng)中，傳統(tǒng)小學(xué)德育教育工作中的不足得到了有效的彌補(bǔ)，學(xué)生能夠憑借在線論壇、社交軟件或者網(wǎng)站獲取自己需要的資訊，認(rèn)識到當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，還能夠在這些社交評論上提出自己的看法，更能直接憑借互聯(lián)網(wǎng)和德育教育工作者進(jìn)行遠(yuǎn)程交流互動。

（二）道德評判的話語權(quán)發(fā)生變化

不管是人們真實(shí)生活的社會還是虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它們的本質(zhì)實(shí)際上都是人類構(gòu)建的社會。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，學(xué)生同樣掌握著一定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的道德評判話語權(quán)。小學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用人，逐漸對互聯(lián)網(wǎng)的使用規(guī)則、道德評判的話語權(quán)有所掌握，并且形成了一套在小學(xué)生社交圈子當(dāng)中適用道德評定標(biāo)準(zhǔn)。對于這種巨大的變化，可能部分德育教育工作者或者孩子家長并不能在短時間內(nèi)接受并認(rèn)可，但是對于已經(jīng)存在的事情，小學(xué)德育教育工作者還是需要理性面對，并對學(xué)生開展正確的引導(dǎo)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育教育工作創(chuàng)新例談

我國在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大規(guī)模普及之前，針對小學(xué)生開展的德育教育方式是基于教材的“灌注”教學(xué)法，對于有著很強(qiáng)好奇心的小學(xué)生來說，這種教學(xué)方式顯得缺少趣味，學(xué)生不易有較高的學(xué)習(xí)積極性，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國大規(guī)模普及的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的加入對于小學(xué)生德育教育工作的創(chuàng)新是一次新的機(jī)遇。

（一）建設(shè)德育教育網(wǎng)絡(luò)平臺

針對我國傳統(tǒng)德育教育過程中枯燥乏味的特點(diǎn)，小學(xué)德育教育工作者可以通過建設(shè)門戶網(wǎng)站的方式為學(xué)生創(chuàng)建全新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓網(wǎng)絡(luò)教育和課堂教育有效結(jié)合，在這樣的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，小學(xué)生既能夠有效規(guī)避以往德育教育中枯燥的缺陷，又能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中不會因?yàn)椴涣夹畔⒍艿礁蓴_。例如：德育教育工作者可以在門戶網(wǎng)站當(dāng)中，使用“聲音、圖片、視頻”讓學(xué)生感受德育教育有關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度激發(fā)，讓小學(xué)生在接受德育教育的過程中保持更高的精神專注度。值得注意的是，德育教育工作者在建設(shè)德育教育網(wǎng)路平臺的過程中，必須建立在“以學(xué)生為中心”的原則下，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠以相對輕松自由的方式獲取知識。

（二）大量使用即時通信技術(shù)

為了增強(qiáng)小學(xué)德育教育工作的時效性，德育教育工作者可以使用QQ、微信、微博等即時通訊軟件，隨時隨地和學(xué)生進(jìn)行思想、情感上的交流互動。并且在小學(xué)德育教育過程中存在一定的“面對面”交流非常尷尬的話題，針對這一情況，即時通訊軟件的存在便很好地解決了這一問題，保證了在針對敏感性話題的德育教育工作當(dāng)中教育工作的有效開展。同時，針對有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)研發(fā)實(shí)力的學(xué)校，可以考慮結(jié)合自身狀況進(jìn)行即時通訊軟件的自主研發(fā)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的德育教育更具有針對性。例如：某小學(xué)基于自身情況設(shè)計(jì)了一款名為“校園通”的即時通訊軟件，該軟件的使用者是學(xué)校、學(xué)生和家長，學(xué)校將會即時將學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況告知家長，并向家長發(fā)送相關(guān)德育教育新聞推送，另外，學(xué)校還會把對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)傳送給學(xué)生，并就學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行點(diǎn)評，督促學(xué)生就自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足進(jìn)行改正。另外家長和學(xué)生還可以使用該軟件與學(xué)校德育教育工作者進(jìn)行交流和互動，及時了解孩子在校情況。

總體來講，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及給我國小學(xué)德育教育工作帶來了新的機(jī)遇，同時網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些不健康信息也給小學(xué)德育教育工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，德育教育工作者必須充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的雙面性特征，通過對教學(xué)方式的改變，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的劣勢，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中國小學(xué)德育教育工作才能得到長足創(chuàng)新和發(fā)展。

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