郭慧芬

摘 要：健康樂觀的思想是推動人們積極向上的源動力，而創(chuàng)新意識則是反映一個人思想狀態(tài)的主要標志。在小學階段，開設(shè)社會與品德課程旨在鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其將來成為兼具優(yōu)秀創(chuàng)造力和良好道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在當前的教育環(huán)境下，如何利用社會和品德教學提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對于如何通過社會與品德教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一課題展開探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；品德；社會教學

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

社會進步對人才的要求越來越高，未來社會發(fā)展需要的是具備創(chuàng)新能力的新型人才。因此，鍛煉和培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的學生是提升教學成效的有力保障。長期以來，在傳統(tǒng)思想的禁錮下，教師的創(chuàng)新意識較弱，常常忽視對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使學生的創(chuàng)新意識和能力無法得到有效開發(fā)。因此，提升教學質(zhì)量，增強學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，是當前教育應重點關(guān)注的課題。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略

1.改變教學觀念

盡管以往的教學觀念在實際教學中也有一定成效，但對于當前的教學形式而言，卻存在著許多不適應的地方。如果還一味地將教材中的知識點一成不變地傳輸給學生，不注重對學生進行思想教育和心理指導，對學生的心理以及學習都將產(chǎn)生極大的負面效應。所以，教師要改變教學觀念，除了向?qū)W生傳輸理論知識，更要注重開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在社會與品德的課堂授課環(huán)節(jié)，教師要真正充當學生的領(lǐng)路人，引導鼓勵學生進行學習，利用學生樂于接受的教學方式實施教學，調(diào)節(jié)學生對學習既厭倦又好奇的矛盾心理，幫助其建立積極的學習心態(tài)，同時，教師不應再控制學生的思想，要以學生為中心，為學生營造有利于其自主發(fā)揮、自主學習的教學氛圍，從而促進學生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。

2.營造課堂情境

情境教學能在較短時間內(nèi)將學生引入學習狀態(tài)，并融合所學知識點為學生營造一個利于其思維發(fā)揮和思維創(chuàng)新的平臺，使學生能在沒有束縛的環(huán)境中釋放最自然的兒童天性。情境教學一般要與實踐操作結(jié)合實施，對此，教師可以借助角色扮演的方式讓學生來模擬社會萬象，從而使學生意識到只有勞動才能擺脫困境，創(chuàng)造未來[1]。在社會與品德教學中，教師可以讓學生通過扮演交警、清潔工等不同角色來讓學生體會他人工作的艱辛，使其懂得應尊重他人來之不易的勞動成果，進而形成良好的道德與價值觀念，同時，針對此話題展開師生互動交流，通過師生相互溝通激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，從而鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.舉辦實踐活動

實踐性活動是學生實現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。對于社會與品德教學而言，更應擺脫教室的束縛，將教學延伸到社會實踐中，通過參與社會實踐，真正提升學生的創(chuàng)新意識和內(nèi)在涵養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)學生進行一些內(nèi)容充實、形式多樣的實踐活動，讓學生近距離地感知社會、體會生活，鍛煉自己與他人的溝通交往能力，提升自身的社會適應能力。同時，在實踐活動中鍛煉學生對周圍事物的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力，并引導他們通過自己思考嘗試獨立解決問題，以此培養(yǎng)他們的應變能力，提升其創(chuàng)新意識。如，在講授《漢字與書》時，我在課堂上組織學生進行“漢字書法比賽”，借助比賽深化學生對中國漢字的了解，同時，還有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生創(chuàng)作出具有自身風格的優(yōu)秀作品。

4.創(chuàng)新教學手段

由于年齡和心理的因素，小學生對教師的依賴性較強，因此，社會與品德教師要善于創(chuàng)新教學手段，以此來改變教學成效，并幫助學生建立創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新能力。教師要利用多媒體的特點和優(yōu)勢來豐富教學內(nèi)容，增強語言的人性化和課堂的趣味性[2]。如，在讓學生了解校園美景時，教師可以擺脫以往平鋪直敘的方式，利用多媒體手段，通過圖片或視頻的形式將學校的發(fā)展歷程展現(xiàn)給學生，讓學生切身感受學校從建立之初到現(xiàn)在一步步的發(fā)展狀況，引導其觀察學校的發(fā)展特點，并表達內(nèi)心的感受，讓學生領(lǐng)悟校園的美。對于小學生而言，圖片、聲音、文字相融合的形式更容易引起他們的關(guān)注，引導他們集中注意力并進行思考，從而有助于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5.增強教師專業(yè)素質(zhì)

對小學生而言，增強師生互動也是培養(yǎng)思維意識、鍛煉思維能力不可或缺的手段之一。師生間保持平等、良性的互動關(guān)系，既有利于學生建立思維結(jié)構(gòu)，同時還有助于其獨立思考，從被動學習狀態(tài)中解放出來，從而使創(chuàng)新能力逐步獲得提升。但這都與社會與品德教師的專業(yè)素質(zhì)密不可分，因此，作為社會與品德教師，首先要有一定的教育背景，并擁有小學階段的教師資格證書，能滿足小學生的學習需求[3]。此外，教師要接受過相關(guān)專業(yè)的培訓，能盡快掌握課程的核心內(nèi)容并以此列出教學大綱，能對學生的疑問進行清晰的解答。在教學環(huán)節(jié)，教師要善于利用自身的創(chuàng)新思維來推動學生實現(xiàn)思維的改變，要勇于突破固有思維的束縛，運用便于學生接受的教學方式來引導其獲取新知，促使學生在問題的自主探究和解決過程中提升自身的創(chuàng)新能力。

總而言之，社會與品德學科對于提升學生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的影響，因此，教師除了符合基本的專業(yè)要求，同時還需要改變教學觀念、創(chuàng)新教學手段、營造課堂情境、舉辦實踐活動，以此來提升學生的創(chuàng)新意識，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]覃成德.小學品德與社會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J].好家長，2015（21）：66.

[2]宗彥.試論小學品德與社會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J].考試周刊，2017（84）：85.

[3]王麗嬋.品德與社會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體對策[J].小學教學研究，2017（8）：76.