萬仙紅

摘 要：隨著新課標的不斷改革，語言表達能力是數(shù)學教學教學過程中的重要內(nèi)容之一。而且培養(yǎng)學生的語言表達能力，對促進學生身心發(fā)展以及以后的人生發(fā)展具有重要的意義。學生只有在課堂上大膽地表達自己的觀點，才能提高自己的數(shù)學思維。就如何提高學生的數(shù)學表達能力進行了分析探究，并結(jié)合他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，制定了一些有效策略，希望對教師創(chuàng)新教學方法有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學中高段；數(shù)學教學；表達能力；策略

一、樹立自信心，讓學生“敢說”

在小學數(shù)學教學中，自信心是小學生學好數(shù)學的內(nèi)在動力。學生有了一定的自信心，就會積極地參與到課堂上來，最明顯的表現(xiàn)就是想要說出自己的看法或是與他人交流。學生敢于張嘴說，也就邁出了語言表達能力培養(yǎng)的一大步。但當前的小學生在學習過程中缺乏自信，對于自己解答出來的正確題目不敢堅定地認為它就是正確的，很多情況下需要得到老師的認可才認為答案是對的。而且在傳統(tǒng)的教學模式中，大多老師給學生灌輸一種“只有教師講的才對”的思想，并且學生說錯了會對其進行嚴厲批評，這使得一些缺乏自信的小學生更加不敢開口表達自己的觀點，害怕受到老師的批評。長此以往，導致數(shù)學課出現(xiàn)無人回答問題的現(xiàn)象，這不利于增強小學生的表達能力。為培養(yǎng)小學生的自信心，教師在數(shù)學課堂上要多鼓勵和表揚學生，引導他們在課堂上大膽說出自己的想法，說得不準確或是說錯了沒關(guān)系，這樣學生才能發(fā)現(xiàn)自身的缺點，及時完善自我。除此之外，教師在課堂上要用和藹可親的態(tài)度與學生交流，讓其把教師看作是一個朋友，喜歡與教師交流。例如，在學習五年級上冊“位置”這一課時，教師可以引導學生在課堂上做游戲，讓學生互換位置，然后不定時抽學生說出自己的位置在哪一行哪一列，說對了的學生，教師要對其進行及時的表揚或是物質(zhì)獎勵，增強學生的自信心。若有說錯的學生，教師可以“懲罰”他為大家講一個笑話或者是小故事，然后鼓勵其再接再厲。這樣的教學模式不僅能夠增強學生的自信心，而且還能讓學生大膽地表達自己的不同意見，從而有效提高自身的語言表達能力。

二、創(chuàng)造機會，讓學生多發(fā)言

在當前的小學數(shù)學課堂之中都存在著一個普遍的問題，那就是教師為了完成教學任務(wù)，怕學生說得太多，會占用很多時間，給學生在課堂上發(fā)言的機會特別少，甚至不給學生發(fā)言的機會。這樣時間久了，教師在不知不覺中剝奪了學生的發(fā)言權(quán)，導致學生在課堂上不能充分表達自己的觀點，也不能及時向老師說出自己在數(shù)學課堂上遇到的一些問題，這樣的情況不利于提高學生的語言表達能力。為培養(yǎng)學生的表達能力，教師在數(shù)學課堂上可以創(chuàng)設(shè)情境，為學生創(chuàng)造機會，引導學生多發(fā)言，讓學生大膽地說出自己的想法，即使說得不流利、不正確也沒有關(guān)系，小學生只有在數(shù)學課堂上說得多了，教師才能發(fā)現(xiàn)學生語言表達中存在的問題，給予其正確的指導，從而使學生的語言表達能力不斷提高。例如，在學習四年級上冊“角的度量”這一課時，教師在授課之前為學生展示一組坦克射擊遠處目標的圖片，讓學生仔細觀看。觀看完之后對學生說：“同學們，坦克員調(diào)整了什么，最終擊中了目標？”學生回答：“是調(diào)整了炮的角度！”教師繼續(xù)提問：“那為什么要調(diào)整角度呢？”學生回答：“不調(diào)整和目標一樣的角度，他就不能射中”，這時教師對學生說：“大家回答得非常好，看來角度與我們的生活密切相關(guān)，它不僅用在軍事上，而且在航天、航水等領(lǐng)域都需要精確的度數(shù)。怎樣才能獲取度數(shù)呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。”教師通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅為學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，而且引導學生在這一過程中提高自身的表達能力。

三、小組合作，讓學生多交流

小組合作是增強小學生表達能力的有效途徑，符合新課標的要求。因此，教師在數(shù)學課堂上應(yīng)根據(jù)學生對知識的把握程度、身心特點以及學習成績等，將學生分成學習小組，取長補短，相互促進，讓其在小組內(nèi)對教師提出的問題進行分析、交流。這樣的教學模式有利于發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，使其積極參與到課堂學習中來，讓學生在合作的過程中學會與教師、同學交流，增強自身的表達能力。例如，在學習五年級上冊“多邊形的面積”這一課時，教師可以利用多媒體為學生展示一些生活中的實物，像房子、磚頭、指路標、柵欄等，然后提出“這些物體有什么特點、是什么樣的形狀、你如何計算它的面積”等問題，讓學生在小組內(nèi)展開熱烈的討論。討論完之后，對于教師提出的問題，有的學生說：“房子上面還有一個三角形的屋檐，這怎么計算它的面積呢？”有的學生說：“柵欄之形成的縫隙是長方形，我會計算長方形的面積?！边€有一些學生說：“指路標是三角形，可是我只會計算正方形和長方形的面積?！弊詈螅處熉犕陮W生的發(fā)言，并針對學生在課堂上存在的疑難進行仔細的講解，讓其快速理解課堂上所學到的知識。這樣的教學模式讓學生在小組合作中既可以增強表達能力，還可以讓其有效掌握好數(shù)學知識。

綜上所述，在小學教學中，語言表達能力是數(shù)學課堂上的重中之重，教師在樹立小學生自信心、為學生創(chuàng)造發(fā)言機會、引導學生以小組的形式交流的過程中，不斷增強學生的表達能力，為學生的未來發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

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