張環(huán)

摘 要：啟蒙最重要的意義在于開啟通往新天地的大門，讓學(xué)生能夠在更大更廣闊的天地里學(xué)到很多的新鮮事物，從中能夠獲取獨(dú)立開辟新領(lǐng)域、探索未知的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的深層育人意義在于塑造既能接受知識(shí)，又能懷疑知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的全能型人才，此類能力的養(yǎng)成絕不是一朝一夕、幾堂課就能改變和培養(yǎng)的，根據(jù)授課對(duì)象的自身特征制定全新的計(jì)劃，平衡利弊，將美好的理論預(yù)期落實(shí)到與學(xué)生相處的一分一秒是成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新教育

作為為學(xué)生打開數(shù)學(xué)世界大門的小學(xué)老師，其本身在激發(fā)原始學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思考習(xí)慣等方面肩負(fù)著極為重要的教育責(zé)任，教師肩上的責(zé)任能否真正落到實(shí)處、學(xué)生是否真的發(fā)生改變是決定未來學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路途平坦程度和終身學(xué)習(xí)境界的決定性因素。在初期端正教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有意識(shí)地開發(fā)、挖掘是做好基本工作的重要方面，掌握科學(xué)的變化規(guī)律，隨之不斷地調(diào)整自身的工作形態(tài)和應(yīng)對(duì)方式也是保證預(yù)期設(shè)定能夠逐步實(shí)現(xiàn)的重要保障。

一、創(chuàng)新是未來培養(yǎng)目標(biāo)的重頭戲

我國強(qiáng)烈要求對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要從多個(gè)角度出發(fā)、在教師與學(xué)生合作的每一堂課、交流的每一個(gè)眼神中都要透露出對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的支持與鼓勵(lì)，這給我們新教學(xué)目標(biāo)和方法的轉(zhuǎn)變提供了重要的導(dǎo)向作用。

1.學(xué)會(huì)創(chuàng)新是個(gè)人能力的一大飛躍

對(duì)于孩子而言，創(chuàng)造力就是飛翔的翅膀，能夠推動(dòng)自身的能力產(chǎn)生飛躍式的發(fā)展，讓他們能夠真正得到國家建設(shè)者和接班人的能力要求。學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過程可能是充滿艱難險(xiǎn)阻的，但是一旦進(jìn)入了新世界的大門，就會(huì)看到不同的風(fēng)景。學(xué)生能夠自覺地從不同角度研究問題，將細(xì)小的問題仔細(xì)思考、放大想象，將繁雜的問題納入統(tǒng)一的體系、尋找共同點(diǎn)，這些都是創(chuàng)造力帶領(lǐng)下?lián)碛械娜聦W(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

2.對(duì)于教師教學(xué)的促進(jìn)作用

提起小學(xué)數(shù)學(xué)大家往往會(huì)以為很簡單，但是想要將自己的工作做到盡善盡美可能會(huì)遇到重重困難，不能從學(xué)生的角度透徹地解讀教材和難以做到教材與生活的聯(lián)系都是任教多年教師可能會(huì)遇到的問題。這次問的根源在于教師對(duì)學(xué)生了解的缺失，創(chuàng)新善于質(zhì)疑的學(xué)生同樣也是幫助教師成長的好幫手[2]。

二、激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新的途徑

能夠真正擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生往往只占少部分，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)啟蒙教育的最終效果最重要的還是要依靠心智發(fā)展理論和教學(xué)方法的應(yīng)用和改進(jìn)。

1.走下課堂的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和理性思考能力往往要求較高，對(duì)學(xué)生而言接受、理解起來較為困難。所以，教師應(yīng)該從如何讓數(shù)學(xué)走下講臺(tái)變成與生活中柴米油鹽息息相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，嘗試在實(shí)際中將數(shù)學(xué)作為自己的能力用起來，在一次次的小成就中積累創(chuàng)新能力和意識(shí)，復(fù)雜多變的實(shí)際生活情境對(duì)于學(xué)生來說就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最好的溫床[3]。

2.游戲中激發(fā)創(chuàng)新能力

寓教于樂是目前小學(xué)各大教學(xué)活動(dòng)的主要形式，這主要是由于學(xué)生現(xiàn)階段的心理接受能力和注意力集中形式所決定的，難以集中注意力、難以對(duì)單純的講解練習(xí)較長時(shí)間保持注意力集中是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果大幅度改善的重要因素，在游戲的形式變化下，學(xué)生往往能夠?qū)⒅R(shí)的學(xué)習(xí)不單單作為自己一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，而是更多地將其作為自己校園生活中充滿快樂和探索的一項(xiàng)活動(dòng)和一個(gè)個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。在機(jī)會(huì)意識(shí)的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地展現(xiàn)出自己探索、解決問題的積極性，這也就是我們常說的創(chuàng)造力。在創(chuàng)新能力雛形形成初期，教師更應(yīng)該發(fā)揮自己對(duì)于學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的監(jiān)控能力，隨時(shí)把握最新的發(fā)展動(dòng)向?yàn)橹玫乇粚W(xué)生內(nèi)化助力[4]。

3.對(duì)質(zhì)疑情況適當(dāng)處理

由于學(xué)生缺少穩(wěn)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在接受新知識(shí)時(shí)很有可能會(huì)提出一些毫無根據(jù)甚至有些胡鬧的問題，對(duì)于這些問題的處理教師往往會(huì)找不到合適的辦法，過多地解釋會(huì)耽誤課堂進(jìn)度，不解釋學(xué)生又會(huì)窮追不舍[5]。其實(shí)，能夠?qū)處焸魇诘闹R(shí)提出質(zhì)疑的學(xué)生往往是距離創(chuàng)新能力最為接近的學(xué)生，只有自己思考過才能對(duì)其中的問題提出不同的意見，教師如果在此時(shí)告訴學(xué)生你想的太多或者沒有思考的必要，就會(huì)對(duì)學(xué)生的熱情和自動(dòng)思考能力產(chǎn)生很大的打擊，阻礙了其創(chuàng)新能力的形成，所以在教學(xué)過程中教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該積極回答并引導(dǎo)其主動(dòng)思考，從質(zhì)疑出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新能力[6]。

總之，決定一個(gè)人最終發(fā)展高度的往往是他自身的創(chuàng)新、探索能力，擁有創(chuàng)新能力就等于與多彩的人生更加接近。在數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的開啟和培養(yǎng)是教師工作中必須嚴(yán)格把握的規(guī)律和原則，通過讓知識(shí)走進(jìn)生活、讓游戲代替教學(xué)、讓質(zhì)疑者不再惶恐等一系列措施幫助學(xué)生在創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石靜，劉軍.電子書包助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（14）：55-57.

[2]李濤.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育初探[J].讀與寫（上，下旬），2017（24）：328-329.

[3]倪志霞.淺析新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育[J].關(guān)愛明天，2017（9）：187-188.

[4]王穎康.探小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育之路[J].都市家教（下半月），2016（11）：8-9.

[5]李尚富.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程（小學(xué)），2016（7）：149.

[6]安慧.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中華少年，2016（10）：140.