藺曉霞

摘 要：新課改要求小學數(shù)學應該與生活相貼近，并融入生活，同時還強調(diào)了小學生應主動探索數(shù)學的規(guī)律，并用數(shù)學知識分析生活中的現(xiàn)象，從而解決生活中的問題。將生活化教學方法應用于小學數(shù)學中，不僅能讓學生更深入地了解數(shù)學知識，認識其重要性，還能幫助學生提高學習的效率。那么，數(shù)學教師應如何將數(shù)學教學模式逐漸生活化呢？還需要教師對教學的方法及相關規(guī)律進行探索和分析，以借助“生活化”提升教學效果。

關鍵詞：生活化教學；小學數(shù)學；探索；分析

在小學教學中，教師應依據(jù)學生的認知規(guī)律，將數(shù)學知識和生活結合在一起，讓他們明白數(shù)學其實也可以是看得見、摸得著、用得上的，而不是死板、抽象、枯燥、復雜、乏味、無趣的學科。同時，生活化教學的良好應用還能提高學生學習數(shù)學的主動性、積極性，并能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學生更充分地認識數(shù)學知識、學習數(shù)學知識以及應用數(shù)學知識，從而促進學生思維的發(fā)展，并提升其實踐能力、數(shù)學能力和綜合素質(zhì)，這對學生的發(fā)展有重要的促進作用。

一、生活化數(shù)學情境，促進學生思維的發(fā)展

數(shù)學教學的主要目標就是加強對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)。其中，小學生的形象思維相對較強，抽象思維尚處于成長階段，需要教師的正確引導，從而促使其思維逐漸形成并不斷增強。而在數(shù)學課堂上構建開放性的生活化數(shù)學情境，不僅能培養(yǎng)學生的抽象思維，培養(yǎng)學生的邏輯能力及空間想象能力，還能促使學生提高學習的效率。但需要注意，構建生活化的數(shù)學情境要注重其思維含量，并盡可能地與學生生活相貼近，這樣才更有利于促進學生思維的發(fā)展。

例如，在數(shù)學課堂上我們可以設計一次鍛煉思維的教學活動，該活動以小組合作為主，然后設計一些數(shù)學問題，如“小美家到學校的距離為350米，比到寵物店的距離還要少90米。學校和寵物店之間的距離是小美家和學校距離的1倍。請問，小美在放學之后先去了寵物店再回到家中需要走多少米？”學生通過小組討論之后，分析并整理了題目中的有用信息，從而逐漸理解了解決這道題目的關鍵是要知道小美家、學校到寵物店的距離分別是多少米。這樣的數(shù)學情境主要是鍛煉學生歸納、分析以及總結的能力，同時也是促進學生思維運轉的有效方法。

二、巧設生活游戲，幫助學生克服教學重難點

大部分孩子天生就有好玩、活潑、頑皮的習性，對此，教師可以利用這一特點在數(shù)學課堂上融入生活游戲，以調(diào)動課堂的氣氛，減輕學生學習的負擔，并促使學生學會在游戲活動中解決相關數(shù)學問題。

例如，在“認識時間”的教學中，主要的難點和重點就是學生無法正確地讀出鐘表所顯示的時間，尤其是分鐘這一知識點，更是令很多學生都難以理解。鐘表是生活中必不可少的東西，為了能讓學生順利克服這一難題，教師可以巧妙地設計一次“調(diào)整鬧鐘”的數(shù)學游戲，即利用一個鐘表作為教學道具，然后懸掛于黑板的正中位置，然后設計一些不同的計劃任務，讓學生按照計劃來對鐘表的時間進行調(diào)整。游戲內(nèi)容：讓一名學生站在講臺上，然后出示題目“小明需要在每天早上的6點40分起床，然后去學?！薄＿@時學生就要把鐘表的時間調(diào)至對應的時間點，如調(diào)整正確，則其他學生鼓掌，代表鬧鈴響了，反之則意味著調(diào)整錯誤，需要重新進行調(diào)整，當學生調(diào)整正確后可指名其他同學上臺繼續(xù)調(diào)整鬧鐘。通過巧設生活游戲，不僅讓學生對時間有了一個新的認識，還幫助學生順利地掌握了該章節(jié)的重難點。

三、引入生活實例，提升學生應用數(shù)學知識的能力及解決問題的能力

生活處處有數(shù)學，且在很多地方都會用到數(shù)學知識，因此教師應善于根據(jù)學生特點有機結合數(shù)學教學的內(nèi)容，尋找數(shù)學知識中的“生活現(xiàn)象”，然后引入生活實例，促進課堂效率的提升。同時，數(shù)學的主要學習目的就是了應用，所以為了能讓學生更好地體驗數(shù)學知識的強大功能，教師可以設計一次數(shù)學實踐活動，促使學生學會“用”數(shù)學。

例如，在“統(tǒng)計與概率”的數(shù)學課堂教學中，教師可以讓學生積極參與到自己家庭的日常生活管理中，并要求其回到家中了解自己家里在一個星期內(nèi)的各項生活開支的具體情況，包括水電、煤氣、糧食、油等，然后提出問題：“在一周內(nèi)，你家的開支是多少錢？按照這樣的開支情況，你家一個月的總開支又是多少？”之后指導學生整理并歸納搜集好的數(shù)據(jù)，再繪制成一個統(tǒng)計表，解決上述問題。這樣的實踐活動，不僅能幫助學生學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，還能強化學生應用數(shù)學知識的能力和解決問題的能力，同時還能促使學生體驗到數(shù)學功能的強大，從而有利于學生學好數(shù)學。

總而言之，數(shù)學知識是抽象的，但也是和學生的生活密切關聯(lián)的，根據(jù)學生的特點創(chuàng)設數(shù)學生活化教學情境，有助于促使抽象的數(shù)學逐漸形象化，并有利于學生更加全面地認識、了解數(shù)學，從而進一步促進教學的效率。

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