張永蘭

摘 要：新課改時(shí)代的到來(lái)，讓教育教學(xué)變得豐富多樣，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)也不例外。全方位地將計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備應(yīng)用到作文教學(xué)中已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段和方式。利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味性的寫(xiě)作情境，吸引小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作課堂的關(guān)注度有著積極的作用，讓小學(xué)生的注意力得以集中于課堂中，便于語(yǔ)文教師拉近與小學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的文言文字運(yùn)用能力，大大增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文教學(xué)；教學(xué)策略

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，對(duì)于一線教師而言并不陌生。自信息技術(shù)產(chǎn)生并運(yùn)用于課堂教學(xué)中時(shí)，學(xué)校和廣大教師群體就開(kāi)始重視這一技術(shù)對(duì)于學(xué)科教學(xué)的重要作用，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每位教師都已經(jīng)形成了自己的使用習(xí)慣和使用觀念。但就目前的信息技術(shù)課堂使用現(xiàn)狀而言，仍存在著許多問(wèn)題，信息技術(shù)對(duì)于課堂的輔助作用并沒(méi)有完整地發(fā)揮出來(lái)，這在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中亦是如此。因而，就對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究，希望通過(guò)本文的研究能為小學(xué)語(yǔ)文教師在今后的作文教學(xué)中更好地使用信息技術(shù)提供一點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作思維

信息技術(shù)設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性與自主性，極大地豐富作文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。而當(dāng)前的作文課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備就是信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)載體，多媒體能夠展示形象、生活的素材，而小學(xué)生年齡普遍較小，容易對(duì)新鮮的事物和新奇的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和熱情，因而會(huì)很喜歡在多媒體設(shè)備中所呈現(xiàn)的素材。所以，語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課上盡可能多地為學(xué)生提供一些作文信息，并使用多媒體設(shè)備展示生動(dòng)直觀、輕松活潑、富有想象力與創(chuàng)造力的作文素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生置身于情境中思考自己文章的主體，以此啟發(fā)小學(xué)生的作文創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，讓學(xué)生在這些寫(xiě)作素材前展開(kāi)想象與聯(lián)想，豐富自己的作文內(nèi)涵。

比如，在以“描寫(xiě)一件你最喜歡的藝術(shù)品或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，如聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看畫(huà)展、參觀美術(shù)館等”為主題的寫(xiě)作訓(xùn)練中，為了收到更好的寫(xiě)作教學(xué)效果，語(yǔ)文教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些藝術(shù)品，或者下載一些有關(guān)音樂(lè)會(huì)、美術(shù)館、畫(huà)展的視頻讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的情境中感受到藝術(shù)的魅力。以此種情境化教學(xué)模式開(kāi)展作文教學(xué)，將極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生自主創(chuàng)作的欲望，為豐富學(xué)生的作文素材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)整合生活資源，讓作文教學(xué)更加貼近生活

寫(xiě)作源于生活，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中所使用的大量素材也是蘊(yùn)育于實(shí)際生活中，因而，作為一名語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)工作中要著眼于生活，從生活中的小事入手，利用信息技術(shù)挖掘生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，充分發(fā)掘生活中的“閃光點(diǎn)”，并幫助學(xué)生將這些鮮活的寫(xiě)作素材運(yùn)用于作文創(chuàng)作中，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，全方位提升學(xué)生的作文水平。

比如，在以“回憶我的童年”為主題展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集一些關(guān)于描寫(xiě)童年的佳作，然后再搜尋一些當(dāng)代小學(xué)生童年時(shí)愛(ài)玩的游戲、愛(ài)吃的食物、愛(ài)看的書(shū)籍等等，一并安插進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的課件中，在課上首先運(yùn)用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞，感知前人如何描繪自己的童年生活，如何將自己對(duì)于童年生活的懷念有效地融入文章中。欣賞結(jié)束后，語(yǔ)文教師就可以將搜集到的有關(guān)當(dāng)代學(xué)生童年生活的資料展示出來(lái)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助作用下回憶自己童年的故事，讓作文教學(xué)更加貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，以此幫助學(xué)生創(chuàng)作出蘊(yùn)含真情實(shí)意的文章。

三、利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線交流

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)也走進(jìn)了校園教育的方方面面，它拓展了傳統(tǒng)教育的時(shí)間和空間，讓學(xué)科教學(xué)延伸至網(wǎng)絡(luò)中，而小學(xué)語(yǔ)文的作文教育更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持。隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的日益進(jìn)步，小學(xué)生每天都能接觸網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等終端搜集網(wǎng)絡(luò)資源既能夠豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材，又能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的在線交流與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、學(xué)生與名師之間的有效互動(dòng)，在互動(dòng)中完善小學(xué)生的寫(xiě)作思路，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，最終提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作素養(yǎng)。

比如，在學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“生活的啟示”，讓學(xué)生將自己在生活中的所想所感以文字的方式記錄下來(lái)，然后教師可以開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的文章分享在平臺(tái)中，以供教師和同學(xué)閱讀，教師和同學(xué)閱讀完之后，可以利用“評(píng)論”的方式對(duì)這位學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其文章的部分缺陷及時(shí)加以引導(dǎo)，以最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用。

總之，提升小學(xué)生的作文質(zhì)量并不是一朝一夕之間就能完成的事情，語(yǔ)文教師要在信息技術(shù)的輔助作用下巧妙整合寫(xiě)作資源，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作情境和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性與主動(dòng)性，綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張興旺.信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（3）：5.