張鈺川 馮光琴

摘 要：師生關(guān)系是學(xué)校教育中最基本的人際關(guān)系，知識(shí)的傳授，情感的交流，能力的培養(yǎng)以及人格的塑造等，構(gòu)成了師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：和諧；師生關(guān)系；教學(xué)

師生關(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)成績的高低。因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法與學(xué)生搞好關(guān)系，在人格上與學(xué)生平等交往，活動(dòng)中廣泛征求學(xué)生的意見，充分發(fā)揚(yáng)民主，努力營造師生和諧相處的氛圍。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓教育之花“綻放”。

一、有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量

“親其師，信其道?！苯處熍c學(xué)生關(guān)系和諧，學(xué)生就會(huì)喜歡老師，進(jìn)而喜歡老師所教的課程。在老師上課時(shí)，他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹年P(guān)注，就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極配合老師的教學(xué)，盡情地展示自我。于是，老師每提出一個(gè)問題，都能認(rèn)真思考；老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，都能盡力完成，從而大大改善了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于師生關(guān)系比較融洽的課堂，學(xué)生總是特別期待，而這樣的課堂氣氛無疑是活躍的。時(shí)間總在不經(jīng)意間流逝，往往已經(jīng)下課了，而師生仍然覺得意猶未盡，又開始期待下一堂課……在這樣的良性循環(huán)中，師生關(guān)系越來越和諧，學(xué)生和老師的交流不再局限于課堂，而是延伸到課外，從而有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

二、有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛力

成功的教育不僅僅是優(yōu)異的成績，還應(yīng)該是注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和特長的培養(yǎng)，努力做到“讓每一個(gè)孩子幸福微笑，讓每一個(gè)生命自由綻放”。因此，在和諧的師生關(guān)系中，教師都會(huì)積極為學(xué)生搭建展示自我和張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。成績優(yōu)異的學(xué)生，教師會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)谄渌矫媾?，做到全面發(fā)展；成績平平的學(xué)生，教師總能發(fā)現(xiàn)他們的特長，給他們提供顯露才華的機(jī)遇和舞臺(tái)。因此，教師在教學(xué)中要跳出傳統(tǒng)的師生關(guān)系的樊籬，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢于向同學(xué)、向老師、向書本質(zhì)疑；允許學(xué)生就同一問題提出不同的看法，允許學(xué)生在探究時(shí)出錯(cuò)；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢地講出自己的觀點(diǎn)和見解。這樣，在課堂交流活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)暢所欲言，大膽提出自己的解決策略，無形中培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的風(fēng)格，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，極大限度地挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能。

三、有利于形成正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

作為教師，肩負(fù)傳道授業(yè)解惑的使命，同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展遠(yuǎn)景的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的能力的肯定，都有助于學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成。“己所不欲，勿施于人?！苯處熢趯?shí)際教學(xué)中要尊重學(xué)生的情感和愿望，理解學(xué)生的需求，能夠換位思考，設(shè)身處地去理解學(xué)生、寬容學(xué)生，把枯燥的說理巧妙地融合到活動(dòng)中，說理于無形。例如，通過野炊活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的深刻內(nèi)涵；通過為父母洗腳等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得感恩；通過登山觀日出，鍛煉他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、感受自然的偉大……唯其如此，才會(huì)形成平等、民主、師生親切交流的和諧氛圍，學(xué)生才會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們努力拼搏、積極向上的動(dòng)力，使學(xué)生的人格得到充分尊重，潛能得到充分發(fā)揮，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文情懷。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的心態(tài)是積極的、樂觀的，身心才會(huì)健康發(fā)展。

四、有利于提高教師的威信，降低后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度

在每個(gè)班級(jí)里，都有一個(gè)特殊的群體——后進(jìn)生。這些孩子成績普遍較低，成績的差異使得他們?cè)诎鄡?nèi)總是小心翼翼，仿佛人格上也是低人一等的。因此，他們敏感而自卑，不敢大聲說話，不敢發(fā)表自己的意見，和同學(xué)們格格不入，甚至不敢正眼看老師，長期的自我壓抑使他們的性格孤僻、內(nèi)向。其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，是渴望友情、渴望老師的關(guān)愛和同學(xué)的尊重的。作為老師，要建立和諧的師生關(guān)系，就不能無視這個(gè)群體的存在，要特別注意與后進(jìn)生的關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，教師會(huì)有意無意地在生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上給他們“開小灶”，鼓勵(lì)他們與其他同學(xué)交往。老師尊重、信任后進(jìn)生，找出他們的閃光點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，讓他們發(fā)現(xiàn)自己并不比別人笨，從而樹立信心，消除自卑感，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。因此，和諧的師生關(guān)系讓后進(jìn)生感覺到的不是自卑和歧視，而是來自老師和同學(xué)們的愛心、關(guān)心和耐心，這一切使后進(jìn)生能與其他同學(xué)和睦相處，與老師相互信賴和尊重，最終在樂學(xué)和善學(xué)中提高成績，不斷進(jìn)步，從而突破了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作見效慢的瓶頸，降低了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度。

總之，和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率；有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛力；有利于形成正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；有利于提高教師的威信，降低后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。和諧的師生關(guān)系可以讓教育之花“綻放”，使教育教學(xué)朝正確的方向發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該解放思想，拿出我們的愛心、耐心、信心和恒心，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生人格，因材施教，共同建立新時(shí)期和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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