俞樹軍 王履明 李明達(dá) 魏萍萍

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)受地域、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化和自身學(xué)識(shí)等諸多因素的影響，對(duì)教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化應(yīng)用的管理能力、信息化教學(xué)與課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化教育面向師生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化文化的建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力等普遍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，了解其存在的問題及成因分析，通過一些實(shí)證性的行動(dòng)研究來分析探討提高校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑，促進(jìn)校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校信息化的發(fā)展，提升農(nóng)村中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小校長(zhǎng)；信息化領(lǐng)導(dǎo)力；存在的問題及成因分析；提升策略

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出，教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，促進(jìn)每一所學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是“三通兩平臺(tái)”建設(shè)工程的實(shí)施，將會(huì)促進(jìn)農(nóng)村教育信息化的飛速發(fā)展，也就要求校長(zhǎng)要善于應(yīng)用信息化的手段，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理工作更加科學(xué)、高效。所以，學(xué)校信息化的發(fā)展，校長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，校長(zhǎng)如何去制訂和規(guī)劃學(xué)校的信息化發(fā)展以及如何去實(shí)施，都與校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力有著直接的關(guān)系。因此，研究提升農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是很有必要的，對(duì)促進(jìn)教育信息化，提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、什么是校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力不是單獨(dú)的一種領(lǐng)導(dǎo)力，它是校長(zhǎng)整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力和校長(zhǎng)的道德領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力以及校長(zhǎng)的文化領(lǐng)導(dǎo)力等領(lǐng)導(dǎo)力是相互融合、相互支撐的，它也并不是在其領(lǐng)導(dǎo)力中增加一個(gè)新的板塊，而是在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展這樣一個(gè)新背景下，校長(zhǎng)所需要具備的基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，合理評(píng)價(jià)教師、學(xué)生和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用水平和應(yīng)用績(jī)效的能力，在學(xué)校引領(lǐng)和示范合理高效地使用信息技術(shù)、合理決策、公平地分配與學(xué)校信息化相關(guān)的人、財(cái)、物等資源，使學(xué)校在信息技術(shù)方面的投入取得應(yīng)有的成效的能力。校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，是在信息化環(huán)境中，校長(zhǎng)所體現(xiàn)出的一種綜合影響力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。

二、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的問題

個(gè)人信息素養(yǎng)層次較低；信息化理念落后，理論水平低；缺乏信息化規(guī)劃能力；信息化應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)能力差；信息化文化的建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力不足。

三、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)信息化的領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的問題的成因分析

1.自身存在的問題

一是信息化觀念落伍，只重視信息設(shè)備的引入，沒有意識(shí)到信息化建設(shè)給教育帶來的巨大沖擊和變革。穿“技術(shù)”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路。二是主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。信息化觀念落伍，校務(wù)較為繁忙，片面追求升學(xué)率，解決學(xué)校資金不足是導(dǎo)致不主動(dòng)學(xué)習(xí)提高的四大歸因！

2.缺乏考核評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)干部的考核分德、能、勤、紀(jì)、廉五塊，其中能的考核沒有涉及信息化領(lǐng)導(dǎo)力，故不能有效激發(fā)校長(zhǎng)在這一方面的工作熱情！

四、農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略研究

1.端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)

它對(duì)解決、推進(jìn)信息化教育進(jìn)程至關(guān)重要。任何事物的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高認(rèn)識(shí)，最終得到應(yīng)用，對(duì)于信息化教育建設(shè)也是如此。

2.應(yīng)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)化觀念

根據(jù)廣大農(nóng)村地區(qū)的信息化現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)體系上可以適當(dāng)傾斜。對(duì)所在地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)，在對(duì)他們進(jìn)行考核時(shí)，學(xué)校信息化建設(shè)納入考核制度之中，年度考核時(shí)，達(dá)不到要求的要給予警告、通報(bào)批評(píng)、直至免職。

3.主動(dòng)參與培訓(xùn)

廣泛交流互動(dòng)，借機(jī)形成和完善學(xué)校信息化發(fā)展的基本愿景，提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校信息化發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景的規(guī)劃能力，它是有關(guān)學(xué)校信息化發(fā)展的全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃和實(shí)施策略，是確定學(xué)校未來信息化發(fā)展總方向和整體框架的綜合性描述。

4.深入課堂

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是課堂，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀，蘊(yùn)涵著豐富的信息。深入課堂，有利于校長(zhǎng)的正確決策。校長(zhǎng)進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念、教學(xué)行為、教研文化、經(jīng)驗(yàn)和不足、困惑和困難，以及改革要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀等，同時(shí)課改的成敗在課堂。文本課程要轉(zhuǎn)化為真實(shí)的實(shí)施課程，落腳點(diǎn)在課堂；教育理念要轉(zhuǎn)換成教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可以實(shí)際操作的策略、方法，落腳點(diǎn)也在課堂；課程再豐富、理念再先進(jìn)，沒有課堂教學(xué)的有效實(shí)施，就不能真正落到實(shí)處。掌握來自一線的真實(shí)情況，以便站在新的高度，從新的視角，對(duì)學(xué)校信息化工作作出調(diào)整，形成新的規(guī)劃。

個(gè)人成長(zhǎng)的過程是一個(gè)不斷修正錯(cuò)誤和逐步完善的過程，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)也是在不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，校長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)信息化建設(shè)永無止境的不懈追求過程中，應(yīng)及時(shí)積累和反思，總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，從而不斷提高信息化領(lǐng)導(dǎo)力！

參考文獻(xiàn)：

任冬梅.校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的新要求：信息化領(lǐng)導(dǎo)力[J].中小學(xué)電教，2008（9）.