武建紅

摘要：對于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，就業(yè)機(jī)會(huì)比較多，就業(yè)質(zhì)量也比較高，一直以來，是學(xué)生和學(xué)生家長都對會(huì)計(jì)專業(yè)十分青睞。本文在“一帶一路”的背景下，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，提出了會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；發(fā)展

在“一帶一路”實(shí)施的過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)具有重要的協(xié)調(diào)作用，有助于國際溝通。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展，這為高等教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要契機(jī)，在這樣的背景下，高職院校應(yīng)該對人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，對教育教學(xué)體制進(jìn)行完善，推進(jìn)國際化和實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且，還要全面認(rèn)識培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性。

一、我國會(huì)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校的定位不清晰

不管是在部屬院校，又或者是一些地方性院校，都逐漸設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，而且，針對這個(gè)專業(yè)，還有專門的財(cái)經(jīng)類院校。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表示，幾乎每所院校中，都設(shè)置了與財(cái)務(wù)相關(guān)的專業(yè)。在這些高校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的定位比較相似，通過具體的課程與教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。由此可見，一些高校在擴(kuò)大會(huì)計(jì)教育的過程中，存在嚴(yán)重的盲目性，并沒有根據(jù)自身的實(shí)際條件出發(fā)，也沒有結(jié)合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢來教學(xué)，不能明確定位教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

目前，在大部分高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的技術(shù)，嚴(yán)重忽視了其他的素質(zhì)課程?？偟膩砜?，在會(huì)計(jì)課程中，不僅包含了本專業(yè)的知識，也會(huì)包含一些經(jīng)濟(jì)管理方面的知識。雖然，設(shè)置這樣的課程可以讓學(xué)生更好的掌握這方面的工作能力，不過，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及開拓能力未能得到全面的培養(yǎng)，要想有效的培養(yǎng)這方面的能力，需要引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，深入探索問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以創(chuàng)建一個(gè)有效的問題情境。對于我國的會(huì)計(jì)課程來說，通過與美國的會(huì)計(jì)課程相比較，我們會(huì)得知，美國的會(huì)計(jì)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)通識教育，學(xué)分約占40%，我國對這方面的學(xué)分設(shè)置約占20%-25%，僅僅為美國一半。

（三）教學(xué)激勵(lì)不足

就現(xiàn)階段來看，在大部分高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在晉升職稱時(shí)，往往注重科研成績，一般要求教師發(fā)表相應(yīng)的職稱論文。在一些具有權(quán)威的刊物中發(fā)表論文之后，不僅可以晉升職稱，還會(huì)得到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)等。根據(jù)當(dāng)下的職稱晉升工作來說，其重要性相對稍低一些，一般情況下，會(huì)對教齡有一個(gè)量化考核，在教學(xué)質(zhì)量方面的要求比較寬松。不僅如此，在激勵(lì)教師提升自身的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，激勵(lì)強(qiáng)度還有待進(jìn)一步提升，而科研激勵(lì)更不足。此外，對于會(huì)計(jì)專業(yè)的研究論文來說，想要發(fā)表在高級別的刊物卻不是一件容易的事情，由于存在諸多困難，大部分的高職院校教師都不會(huì)在會(huì)計(jì)教學(xué)的研究工作上投入更多的時(shí)間與精力。

二、“一帶一路”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展路徑

（一）明確會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

對會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定時(shí)，要注重兩個(gè)方面內(nèi)容，一是全面認(rèn)識高職院校的自身?xiàng)l件；二是分析當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢。在不同的學(xué)校中，應(yīng)該參照自身的各方面條件，與經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而制定出合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于我國不斷推進(jìn)了“一帶一路”，在這樣的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也會(huì)遇到復(fù)雜多變的問題，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要保持開闊的視野，不斷提升自身的應(yīng)變能力。因此，高職院?？梢越Y(jié)合自身的優(yōu)勢，以全球化的教育觀念、視野，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

（二）健全課程設(shè)置

對于高職院校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置來說，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面還不完善。由于“一帶一路”的要求下，對會(huì)計(jì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，一定要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸延伸到相關(guān)的學(xué)科中。為了讓學(xué)生具有較高的靈商，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置一些管理課程以及溝通方面的課程，例如：戰(zhàn)略管理、心理學(xué)等。為了讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)新精神，還應(yīng)該設(shè)置人文素養(yǎng)、科學(xué)文化的課程，例如：哲學(xué)、美學(xué)以及社會(huì)學(xué)等。

（三）注重教學(xué)激勵(lì)

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的會(huì)計(jì)已經(jīng)具有了明顯的專業(yè)特征。隨著市場需求的不斷增加，會(huì)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)也在逐漸增多。在這樣的局面下，會(huì)計(jì)教師就會(huì)感到很大的工作壓力，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。如果缺乏完善的教學(xué)激勵(lì)，很難為教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。在建設(shè)“一帶一路”的背景下，在實(shí)際教學(xué)中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的國際視野，因此，教師要投入更多的精力，學(xué)校也應(yīng)該對教師給予額外的激勵(lì)。

（四）完善教師評價(jià)方式

現(xiàn)如今，對會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，其評價(jià)方式還比較單一，在職稱晉升方面注重科研業(yè)績。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)具有明顯的教學(xué)特色，作為授課教師，想要擺脫繁重的教學(xué)任務(wù)投入到科學(xué)研究中是一件很困難的事情，而且，會(huì)計(jì)的科研與實(shí)際教學(xué)之間的聯(lián)系并不充分，想要發(fā)表高水平的職稱論文具有很大的難度，所有，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師很難兼顧好教學(xué)與科研。由此可見，高校應(yīng)該結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的獨(dú)特性，對教師進(jìn)行針對性管理，實(shí)現(xiàn)評價(jià)制度的多元化，讓教師具有充足的精力投入到科研中。

三、結(jié)語

在“一帶一路”的實(shí)施過程中，時(shí)間與空間的跨度比較大，這為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了新的時(shí)空觀。如今，會(huì)計(jì)教育取得了一定的成就，同時(shí)，依然存在不足之處，因此，要根據(jù)新的經(jīng)濟(jì)形勢，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

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