王琴

摘 要：對生活中各種廢舊材料進行有效利用，將其制作成玩教具應(yīng)用于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園活動中，不僅可以有效增強活動的生動性及趣味性，也能夠強化幼兒的各項能力，達到因材施教的目的。教師應(yīng)充分了解制作玩教具對幼兒成長的作用，并在教學(xué)實踐中應(yīng)用玩教具開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園；玩教具；制作；應(yīng)用

中圖分類號：G614 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0077-01

玩教具是農(nóng)村幼兒園當(dāng)中不可或缺的一項教育資源，是幼兒成長及發(fā)展過程中不可替代的一種物質(zhì)支持，其在滿足幼兒想象力與創(chuàng)造力、推動幼兒快樂發(fā)展等方面有著非常重要的作用。因此，教師在開展幼兒園活動的過程中，也應(yīng)對玩教具的自制及應(yīng)用策略進行積極探索，在增強活動趣味性、生動性的同時，將玩教具所具有的價值及意義最大化地突顯出來。本文探究玩教具的作用，并在此基礎(chǔ)上對其制作及應(yīng)用策略進行了探討。

一、制作玩教具在農(nóng)村幼兒園中的教育作用

第一，制作玩教具可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。幼兒由于自身的發(fā)展特點，很難實現(xiàn)長時間靜坐聽講，在學(xué)習(xí)時也主要以“模仿”為主，很難主動去創(chuàng)新、實踐。玩教具的應(yīng)用，可以使幼兒在實際制作的過程中集中注意力，既能培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，也能提高幼兒解決問題的能力。

第二，制作玩教具能夠培育幼兒們的節(jié)儉意識。在對玩教具進行制作的過程中，農(nóng)村教師會引導(dǎo)幼兒對資料進行收集、辨認(rèn)以及分類等，使幼兒在這一過程中更好地了解材料的使用及回收價值，進而幫助幼兒逐步建立環(huán)保意識，養(yǎng)成節(jié)約、低碳等生活習(xí)慣。

第三，制作玩教具強化了幼兒的團隊意識及合作能力。在自制玩教具的過程當(dāng)中，幼兒需要家長或者教師的積極配合。在這一過程中，家長和教師就扮演了伙伴這一角色，能使幼兒在交流及合作的過程中漸漸學(xué)會友善、互助、謙讓、團結(jié)，在學(xué)習(xí)和生活中與他人更好地合作及交往。

二、玩教具在農(nóng)村幼兒園中的策略探討

1.選取及應(yīng)用自然材料

在生活中可利用的自然材料非常多，如樹葉、花瓣、菜根、水、沙土、果蔬片、殼等。教師在實際運用的過程中，可以依據(jù)材料特性，并稍作加工，運用于不同的實踐活動中。例如，幼兒可以利用樹葉制作書簽，可以在石頭、貝殼上作畫，可以將菜根制作成印章等。

2.選取及應(yīng)用印刷、紙制品材料

除了自然材料之外，幼兒教師在制作玩教具的過程中，也可以選取一些印刷、紙制品類的材料。例如，教師可以在日常生活中選取一些紙盒、紙箱、報紙、紙質(zhì)袋等，將其應(yīng)用于語言教學(xué)中。在制作的過程中，可以使用紙張來進行繪畫，然后進行粘貼、剪裁。圖片類型的玩教具種類非常多樣，如果按照頁數(shù)進行劃分，可將其劃分為多幅連續(xù)及單幅單張兩種。廢舊紙盒可以自制成單張單幅的字卡，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些生字及單詞，同時也可以制成連續(xù)多幅的圖片，適用于幼兒進行對話練習(xí)、句型練習(xí)、故事欣賞、講述復(fù)述等。這樣不僅可以豐富活動形式，而且可以強化生活和教學(xué)的趣味性與生動性。

3.選取及應(yīng)用線、布類材料

一些幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，可能會因為玩教具的缺乏而難以進行有效學(xué)習(xí)，掌握知識。因此，針對這一情況，教師可以結(jié)合教材題材，利用布、線類的材料制作一些玩教具，如玩偶、手套等，從而使一些抽象性的知識變得淺顯易懂，增強最終活動的成效。教師在開展幼兒活動的過程中，要想收集布、線類的材料是有一定難度的?；诖?，教師就可以轉(zhuǎn)變一下收集方式，收集一些舊毛線、舊床單、舊衣服等。在收集材料并加以制作之后，就可以將其投放到各個教育活動中，從而有效地強化活動的趣味性，將玩教具所具有的作用及價值等發(fā)揮到最大。但是，教師在引領(lǐng)幼兒制作這一類型的玩教具時一定要注意安全，讓幼兒在家長或老師的輔助下進行 。

4.選取及應(yīng)用塑料材料

塑料材料在實際生活當(dāng)中是非常容易收集到的，因此教師在制作玩教具的過程中，可以巧妙地利用其可塑性、防水性強等特性來制作玩教具，從而有效提升活動的科學(xué)性。在開展一些科學(xué)活動的過程中，教師還可以選取一些塑料材料，來幫助幼兒在玩樂的過程中更好地感知科學(xué)。例如，在講授“空氣”這一名詞的過程中，考慮到其具有較強的抽象性，單憑教師的口頭講解是很難讓幼兒真正掌握的，教師就可以制作玩教具，通過一些細(xì)線、塑料瓶、塑料小鳥、鐵絲等，幫助幼兒更好地驗證空氣這一物質(zhì)的存在，提高教學(xué)活動效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村幼師在自制玩教具的過程當(dāng)中，要因地制宜、就地取材，并要充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力及想象力，全身心地投入到玩教具的開發(fā)及利用中，使幼兒慢慢喜歡上自制玩教具。幼兒在這一過程中可以感受到更多的樂趣，使自身的各項能力得以強化，為今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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