侯夢(mèng)然

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步，使得國(guó)家對(duì)小學(xué)教育重視力度越來(lái)越大，對(duì)老師的教學(xué)工作與教學(xué)能力提出了新的要求。數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時(shí)期極為重要的一門(mén)課程，數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)中具有重要的作用，而新課程的實(shí)施也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提出了新的認(rèn)知，需要老師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。從新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)著手，探討其問(wèn)題與策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題與策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，而數(shù)學(xué)作業(yè)是其附屬品，以此來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)就成為老師教學(xué)的重要一項(xiàng)，通過(guò)巧妙的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是必不可少的，但是隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要教師對(duì)此進(jìn)行關(guān)注。

1.作業(yè)量大，使用題海戰(zhàn)術(shù)

目前，我國(guó)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)從題目數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他科目，并且許多老師提出并同意“只有多做題，才能得高分”等片面性的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)安排模式，雖然這種作業(yè)安排方式是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)形式，卻不利于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)題目容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)不符合現(xiàn)代教育理念，新課程下的教學(xué)要求教師為學(xué)生減壓，并不支持題海戰(zhàn)術(shù)。

2.設(shè)計(jì)千篇一律，缺乏創(chuàng)造力

如今我國(guó)教師組成結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)逐步老化的現(xiàn)象，教師思維固化，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題目千篇一律，缺乏吸引力，同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力具有一定的分散性和時(shí)間性，所以在作業(yè)安排上讓小學(xué)生大量重復(fù)性地做一些類(lèi)似或相同的題目，去熟悉考試題型，提高解題速度的方式具有片面性。例如加減法的大量習(xí)題，占用了學(xué)生大量的時(shí)間，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新課程要求下教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，用新型的數(shù)學(xué)題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變“千篇一律”的現(xiàn)象，讓學(xué)生舉一反三。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)脫離生活實(shí)際

數(shù)學(xué)這一門(mén)課程的存在是以為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)為基本目的，為取得優(yōu)秀成績(jī)?yōu)橹苯幽康牡恼n程，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師照本宣科，以課本為唯一的學(xué)習(xí)材料，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)字符號(hào)化的數(shù)學(xué)，在新課程中明確要求，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視課程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，數(shù)學(xué)從根本上來(lái)源于生活，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活不利于數(shù)學(xué)課程的教導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

新課程改革以后，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)已達(dá)不到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，教師需要對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，改變數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具有趣味性

小學(xué)生具有好奇心、思維不夠成熟、心智年齡較小的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)得具有趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)變得有趣生動(dòng)，使得小學(xué)生改觀對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，以提高學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。例如：小狐貍的父母讓小狐貍和它的妹妹在森林里收集瓶子，晚上回家后它們共帶回了80個(gè)瓶子，其中小狐貍收集的就是它的妹妹收集的，問(wèn)小狐貍和它的妹妹各收集了多少個(gè)。這道應(yīng)用題簡(jiǎn)潔、明了，且內(nèi)容具有趣味性，利于激發(fā)學(xué)生做題的興趣，而且生動(dòng)的做題情境，更調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具有生活性

生活是小學(xué)生的主場(chǎng)，數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)與生活實(shí)際掛鉤，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合一起，從而讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的存在，以此來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而使得數(shù)學(xué)作業(yè)具有生活性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法中，數(shù)學(xué)老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以要求學(xué)生獨(dú)立完成去超市購(gòu)物找零的活動(dòng)，比如，小紅拿了十塊錢(qián)去超市，買(mǎi)了兩塊五毛錢(qián)的橡皮，一支一塊五的鉛筆，應(yīng)該找多少錢(qián)？這種特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅讓小學(xué)生提高了自身的獨(dú)立性，還讓它們實(shí)際經(jīng)歷數(shù)學(xué)加減法的問(wèn)題，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)加減法問(wèn)題的記憶力，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具有層次多樣性

數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)較難的學(xué)科，小學(xué)生數(shù)學(xué)水平具有差異性，因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的整體情況與個(gè)體差異性，讓數(shù)學(xué)作業(yè)具有層次多樣性。例如老師可以在課堂上將不同層次的小學(xué)生分為一組，其設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)具有多樣性，讓學(xué)生有針對(duì)性地寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)。比如，學(xué)習(xí)《口算乘法》這一課時(shí)，對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)老師出的作業(yè)是一斤香蕉四塊錢(qián)，對(duì)姐姐買(mǎi)了三斤香蕉需要多少錢(qián)？對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)，老師出的作業(yè)在此問(wèn)題上更為復(fù)雜一點(diǎn)，以此使全班學(xué)生得到數(shù)學(xué)能力鍛煉。

綜上所述，在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師與學(xué)生兩者有著重要的意義。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際而進(jìn)行的創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的作業(yè)效率得到提升，提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的最大作用，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛