姚莉志

摘 要：教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該提高對(duì)此的重視。立足于審美能力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要意義，就如何在教學(xué)中滲透此類內(nèi)容提出了有關(guān)策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；多媒體情境；生活化教學(xué)法

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

1.有利于完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容單一經(jīng)常是教師教學(xué)最為頭疼的問題，表現(xiàn)在教師未能將創(chuàng)新因素滲透到美術(shù)欣賞當(dāng)中，沒有讓學(xué)生靈活地掌握美術(shù)的內(nèi)涵。這樣會(huì)使教師的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)，不利于提高教師教學(xué)的有效性。如果教師將培養(yǎng)審美能力的有關(guān)內(nèi)容滲透其中，就能有效避免這樣的問題。這樣能夠?qū)⑴c學(xué)生發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容滲透其中，實(shí)現(xiàn)豐富教師教學(xué)內(nèi)容的目的。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位

隨著新課標(biāo)的提出，教師在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位被提到教學(xué)日程當(dāng)中，但是教師的教學(xué)方法與這樣的理念背道而馳，所以導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中。這時(shí)教師將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效結(jié)合就發(fā)揮了巨大的作用。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的角色互換，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是每天坐在教室中機(jī)械地接受教師講述的知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

教師創(chuàng)設(shè)多媒體情境不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，以更直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高教師教學(xué)的有效性。

例如，教師在教學(xué)《重重疊疊》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用信息技術(shù)搜集有關(guān)圖形，并根據(jù)自己的理解將圖形做成重疊的樣子；然后，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的圖片，并對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看這些圖片，在觀看之后說一說圖片中的內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)?！边@樣的教學(xué)方法能夠?qū)⒚佬g(shù)欣賞置于十分重要的地位，使學(xué)生不斷豐富欣賞內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“圖片中的小圖形重重疊疊，也是一種別樣的美，這樣看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖形也能拼湊出一幅畫。”還有的學(xué)生說：“我覺得重疊是十分神奇的，就好像魔術(shù)師在變魔術(shù)一樣，原本沒有關(guān)系的幾個(gè)圖形放在一起卻構(gòu)成一幅美麗的畫卷?！边@時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們有效地表達(dá)了自己的看法，下面請(qǐng)同學(xué)們利用圖片中的內(nèi)容展示自己對(duì)重疊的看法。”這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)提高了自身對(duì)圖片內(nèi)容的理解，也達(dá)到了提高學(xué)生審美能力的目的。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看小圖形重疊圖片的方式，積極創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣的教學(xué)方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的；還能在一定程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)涵，真正將新課標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的要求滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2.充分使用生活化教學(xué)法

教師在教學(xué)的過程中充分使用生活化教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)能力，還能拓寬學(xué)生的理解領(lǐng)域。針對(duì)這樣的情況，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用生活化教學(xué)法，將生活內(nèi)容與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。

例如，教師在教學(xué)《美麗的孔雀》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)趧?dòng)物園中經(jīng)常會(huì)看到孔雀，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說你們對(duì)孔雀的認(rèn)識(shí)?！睂W(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“我認(rèn)為孔雀是動(dòng)物園中最漂亮的動(dòng)物。”還有的學(xué)生說：“我認(rèn)為孔雀在開屏的時(shí)候才是最美的。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說：“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛討論的內(nèi)容說一說你們對(duì)繪畫作品的理解?！睂W(xué)生在對(duì)生活中內(nèi)容進(jìn)行回想的過程中提高了對(duì)知識(shí)的理解。有的學(xué)生說：“繪畫作品中的孔雀開屏了，就好像是一只穿著晚禮服的孔雀?！边€有的學(xué)生說：“我覺得開屏之后的孔雀更像是拎起自己的禮服在隨風(fēng)起舞一樣?！边@樣不僅能夠讓學(xué)生有效地發(fā)表自己的看法，還能提高學(xué)生對(duì)繪畫作品的分析能力。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)分析繪畫作品的方式，充分使用生活化教學(xué)法。這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；還能在一定程度上讓學(xué)生以審美的態(tài)度觀察生活中的事物。

總之，教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境和充分使用生活化教學(xué)法的方式，將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣不僅能夠幫助教師提高教學(xué)水平，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮教學(xué)意義；還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提高自身的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禹.多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（12）.

[2]張旭.如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)在多媒體的吸引下散發(fā)光彩[J].好家長(zhǎng)，2015（50）.

[3]嚴(yán)小英.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（10）.

編輯 郭小琴