胡洪坤

摘 要：在新一輪的課程改革背景下，語文教學改革被置于重要的地位。在傳統(tǒng)的小學語文教學活動開展中，低年級的小學生由于語文認知能力和語文學習能力有限，加上教師的照本宣科，對其文字的認讀和書寫給予了充分的關(guān)注，忽視了對文字進行靈活運用。這就使得一些小學生難以寫出文質(zhì)兼美的文章。甚至一些教師在傳統(tǒng)方式的驅(qū)使下，逐漸對寫話喪失興趣。興趣是最好的老師，對此，主要談一談如何提高農(nóng)村學生的說話寫話興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文；說話寫話教學；學生興趣；農(nóng)村學校；方法

捷克著名的教育家夸美紐斯在其《大教學論》中就教育教學活動的開展提出了明確的見解，即教師在組織教學活動的時候，應當用一切可能的方法、方式等將學生的求知欲望充分調(diào)動起來。由此可以看出，學生的興趣是驅(qū)使其自主探究、扎實掌握知識的主動力?？v觀農(nóng)村地區(qū)的小學低年級語文教學活動的開展情況，一些教師在傳統(tǒng)教學觀念的引導下，仍采取演練的方式來引導學生說話寫話。這種方式不僅枯燥無趣，還將學生的想象力局限在了寫作框架之中，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展，甚至學生的說話寫話興趣被逐漸地扼殺掉。在本文中，我立足于農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學活動的開展，談一談如何借助豐富多彩的說話寫話活動來激發(fā)學生的興趣。

一、豐富寫話內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學語文低年級寫話教學活動開展中，教師一般會按照教材內(nèi)容來設定說話寫話的主題，引導學生按此參與說話寫話活動。盡管教材中所呈現(xiàn)的寫話內(nèi)容符合學生的語文學習規(guī)律，但是由于教材普適性原則的作用，其中的某些內(nèi)容與學生的生活實際相距甚遠，學生在說話、書寫的時候，沒有充足的素材。而農(nóng)村地區(qū)由于其得天獨厚的優(yōu)勢，有著豐富的寫作素材，在貼近學生生活的說話、寫話主題和素材的驅(qū)使下，其自然會有話可說，進而產(chǎn)生寫話興趣。我一般會采取以下方式借助農(nóng)村特色來豐富寫作內(nèi)容。

1.引入農(nóng)村自然景色

在組織小學語文低年級教學活動的時候，教師首先要引導學生關(guān)注自己生活的環(huán)境，從日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美。農(nóng)村地區(qū)有著豐富的自然風光，這些就為我們引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美提供了載體。比如，在組織“金色的秋天”這一內(nèi)容教學的時候，我會帶領學生走出教室，走到課堂之外，在校園里、大自然里觀察秋天，在觀察中發(fā)現(xiàn)秋天的特點，并發(fā)揮自身的主觀能動性來探索秋天的奧秘。借此使學生在廣闊的空間里，獲得最為直觀的感受，感受到秋天的涼爽，感受到秋天的豐收等，積累豐富的寫話素材，為其寫話活動的開展打下堅實的基礎。孩子們在親身體驗過程中，在說話寫話的時候，會結(jié)合自己的經(jīng)驗暢所欲言，有的學生寫道：“一陣秋風迎面吹過，涼涼的，身上的每一個毛孔都舒展開了?！庇械膶W生寫道：“在秋風的吹拂下，豐碩的果實掛滿了枝頭，農(nóng)民伯伯笑彎了腰?！庇械膶W生寫道：“一片片金黃的樹葉打著旋飄落下來，靜靜地躺在地面上，有點冷清?！薄?/p>

2.引入課余生活

農(nóng)村地區(qū)的孩子的課余生活相較于城市中的孩子的生活是豐富多彩的，大部分孩子不用到課外班參加補習，可以在豐富的課余活動參與中獲得豐富的感知。在組織寫話活動的時候，我會借助課余生活來引導學生仔細觀察，在觀察中產(chǎn)生寫話的積極性。比如，在以“熟悉的小動物”為主題的寫話活動開展中，我通過對所執(zhí)教班級的學生進行觀察，發(fā)現(xiàn)大部分孩子家里都養(yǎng)著小動物，諸如小雞、小貓、小狗等，這為我們本次的寫話活動的開展提供了素材。我引導學生在周末對自己家里的小動物進行觀察，觀察這些小動物是什么樣子的、走路的特點、性格特點等，借此在豐富寫話活動的基礎上，提高學生的興趣。有一個學生在周末正好觀察到自己家里的小雞出生的畫面，他這樣寫道：雞蛋殼一晃一晃的，突然一個細細的裂紋出現(xiàn)在了蛋殼上，隨著裂紋的不斷擴大，一個小雞慢慢地伸出了頭。小雞使勁了力氣從蛋殼中擠出來，渾身濕漉漉的，好像從水里撈出來的一樣……該學生從細節(jié)入手，對小雞的出生過程進行了詳細的描述，這是傳統(tǒng)的寫話訓練無法實現(xiàn)的。

二、轉(zhuǎn)變寫話方式

在傳統(tǒng)的小學低年級寫話活動開展中，一些教師認為學生無法獨立寫出生動的話語，所以會借助事例的方式來引導學生模仿練習。這樣的方式枯燥、機械，無法使學生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，組織低年級寫話活動的時候，我會借助涂鴉配筆記的方式來激發(fā)學生的寫話興趣。所謂的涂鴉配筆記主要是指在寫話活動開展中，引導學生將自己感興趣的內(nèi)容畫下來，并借助語言表達的方式對自己所畫的圖畫進行解說。如此，在繪畫的參與下，寫話的枯燥性自然會被沖淡。仍以“金色的秋天”這一話題為例，在組織寫話訓練的時候，我會引導學生將自己所觀察到的秋天的景色用畫筆記錄下來，并輔以相應的解說。如此，學生在觀察和繪畫的驅(qū)使下，自然會有針對性地寫出樸實的話語。

總之，在農(nóng)村小學寫話活動開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫話方式，借助豐富多彩的農(nóng)村風光來豐富寫話內(nèi)容，并用多樣化的手段來引導學生寫話，借此激發(fā)學生的寫話興趣。

參考文獻：

[1]張麗.試論農(nóng)村小學語文低年級學生寫話能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017（9）：178.

[2]高曉林.農(nóng)村小學語文“快樂寫話策略”的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（7）：152.

編輯 李琴芳