沈陸全

摘 要：作為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹R(shí)，數(shù)學(xué)不論是在培養(yǎng)學(xué)生生活應(yīng)用水平，還是生存技能層面都具有重要意義。因此，為了將其積極作用成分發(fā)揮出來(lái)，教師可以著重從學(xué)生興趣愛(ài)好著手，基于教學(xué)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，選擇更適合的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，以此來(lái)促進(jìn)授課效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率提升

與低年級(jí)小學(xué)生相比，高年級(jí)小學(xué)生的邏輯思維、空間想象力都需要得到進(jìn)一步培養(yǎng)與鍛煉。對(duì)此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予足夠重視，在實(shí)際授課中，結(jié)合不同階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)授課內(nèi)容、方法做出恰當(dāng)調(diào)整，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方案，以此來(lái)引導(dǎo)更多學(xué)生全身心地投入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而全面提升課堂學(xué)習(xí)效率。

一、具體且形象地呈現(xiàn)抽象問(wèn)題

對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，其目的是要在激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提供必要數(shù)學(xué)工具的基礎(chǔ)上，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解題能力逐漸提升一個(gè)層次，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。雖然是中高年級(jí)，但是小學(xué)生的抽象思維還是明顯地落后于形象思維，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維敏捷能力、抽象概括能力有著直接聯(lián)系，所以，要想促進(jìn)授課效率的有效提升，就要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維發(fā)展情況作出全面了解，基于此更簡(jiǎn)單、直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升。

比如：某教師在講解認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就以另一種抽象化形象的思想方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)概念：正數(shù)就如同是別人欠了自己的錢(qián)，而負(fù)數(shù)則是自己欠著別人的錢(qián)，數(shù)字零則是誰(shuí)也沒(méi)有欠誰(shuí)的錢(qián)。通過(guò)這種淺顯易懂的比方，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)正負(fù)數(shù)概念的透徹理解，也能夠激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)初步接觸了一些幾何知識(shí)，對(duì)此，教師可以在實(shí)際授課中為學(xué)生提供一些幾何模型來(lái)讓學(xué)生觀察，使其能夠通過(guò)充分發(fā)揮想象力來(lái)實(shí)現(xiàn)圖形變換，如扇形和圓形等等，以此來(lái)促進(jìn)授課效率的大幅度提升，并取得更理想的授課效果。

二、注重課堂提問(wèn)，集中學(xué)生注意力

中高年級(jí)的小學(xué)生雖然在認(rèn)知、思維層面已經(jīng)有所提升，但是在課堂學(xué)習(xí)中仍存在注意力易分散等情況，對(duì)此，教師不能盲目地采取強(qiáng)硬措施，或者是置之不理。為了避免傷害學(xué)生自尊心，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，提升授課效率，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中時(shí)，教師可以刻意地提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，或者是在講解過(guò)程中告訴學(xué)生，“這一知識(shí)點(diǎn)講完后，要叫幾個(gè)同學(xué)回答幾個(gè)問(wèn)題”，這樣學(xué)生通常都會(huì)緊張起來(lái)，能夠全神貫注地聽(tīng)講，在此背景下，課堂教學(xué)效率一定可以得到顯著提升。例如，教師可以引入容易因?yàn)榫癫蛔⒁鈱?dǎo)致解題錯(cuò)誤的題目，如“任意兩邊之和大于另一邊的三條線(xiàn)可以組成三角形?！边@個(gè)題目略看一遍的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是對(duì)的，容易忽視另外一個(gè)條件，那就是三角形的三條邊關(guān)系的另一項(xiàng)要求，任意兩邊之差必須小于第三邊（公式：L1-L2

三、重視理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合

不論是對(duì)于哪一學(xué)科的教學(xué)來(lái)講，最終目的都是為了更好地解決各類(lèi)問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)。在新課改背景下，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性也得到了進(jìn)一步凸顯，強(qiáng)調(diào)不僅要在課堂教學(xué)中尊重、凸顯學(xué)生的主體地位，還要重視其主體作用的積極發(fā)揮。為此，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中，教師應(yīng)重視學(xué)生主體作用的挖掘與發(fā)揮，科學(xué)引導(dǎo)其利用自身各種感官來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與實(shí)踐過(guò)程，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步拓展其數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

教學(xué)模式枯燥、單一也是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直難以得到顯著提升的重要原因之一，再加上每節(jié)數(shù)學(xué)課都要面對(duì)諸多枯燥的數(shù)學(xué)定理、公式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在創(chuàng)新探究中輕松掌握所學(xué)知識(shí)，解決各類(lèi)難題，也以此來(lái)引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中，促進(jìn)授課效率的不斷提升。

比如：某教師在進(jìn)行圓柱與圓錐相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的物體來(lái)進(jìn)行圓柱、圓錐表面積、體積的計(jì)算。如，基于日常生活中喝水的杯子，讓學(xué)生對(duì)其可以裝下多少體積的水、水杯的表面積進(jìn)行計(jì)算。而對(duì)于圓錐則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)吃的冰淇淋上半部分是什么形狀，基于此又進(jìn)行了教學(xué)情境的進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)：大家是否思考過(guò)冰淇淋的體積該怎樣計(jì)算？這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、計(jì)算能力的鍛煉，也能夠引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與樂(lè)趣。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，要想進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，其教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，制定出更適合中高年級(jí)的教學(xué)方案，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中，不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，進(jìn)而獲得更理想的授課效果，幫助學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

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編輯 溫雪蓮