葉玉芳

摘 要：時(shí)下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中激起學(xué)生探究欲望，增強(qiáng)課堂的趣味性，現(xiàn)結(jié)合我們學(xué)區(qū)組織的源城區(qū)教壇新秀選拔賽中，學(xué)校的周老師展示了一堂精彩的數(shù)學(xué)課——《三角形的分類》的教學(xué)案例，說一說怎樣設(shè)計(jì)才能讓課堂變得更加有效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；趣味學(xué)習(xí)；探索；小組合作；有效

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起探究欲望

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第83頁至84頁的《三角形角的分類》及相關(guān)練習(xí)題時(shí)，周老師讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生多種形式的動(dòng)手操作，有的放矢讓學(xué)生找尋三角形按邊分，可分為等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形三類，按角分，可分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形三類，并讓學(xué)生獨(dú)自探索知識(shí)，在體驗(yàn)中形成概念。

【案例1】

師：同學(xué)們，你們猜猜，今天老師給你們帶來了什么禮物？想不想知道？

生：想（聲音洪亮）。

師：（多媒體出示一艘船）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

生：“夢(mèng)想號(hào)”輪船。

師：你們知道這些船是由什么圖形拼成的嗎？它們有什么共同的特征呢？

生1：由不同的三角形拼成。生2：它有三條邊、三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！這些三角形的大小、形狀都不同，你知道它跟什么有關(guān)系嗎？

生1：跟角的大小有關(guān)。生2：跟邊的長(zhǎng)短有關(guān)。

師：同學(xué)們回答得真仔細(xì)！接下來我們就根據(jù)三角形的角和邊的特點(diǎn)進(jìn)行研究分類。

……

就這樣周老師通過課件展示，彩色的船形圖案讓學(xué)生耳目一新，自然認(rèn)真觀察投入思考并回答。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要，激起探究欲望?；仡櫯c新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

二、挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、小組競(jìng)賽等創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【案例2】

師：三角形形狀多樣，但我們可以根據(jù)三角形的角和邊的特征來進(jìn)行分類。請(qǐng)同學(xué)們將老師發(fā)給你們的信封拆開，把老師送給你們的漂亮的三角形按照它們的角的不同情況進(jìn)行分類，并填好相應(yīng)的表格，好嗎？（多媒體出示活動(dòng)要求和填寫表格）

生：小組活動(dòng)。

師：邊巡視邊提出注意事項(xiàng)（學(xué)生用量角器、三角尺或目測(cè)測(cè)量角是直角、鈍角還是銳角）。師：同學(xué)們按角分，分了幾類？

生：三類。生1：①④為一類，因?yàn)樗鼈內(nèi)齻€(gè)角都是銳角。生2：②為一類，因?yàn)樗幸粋€(gè)直角、兩個(gè)銳角。生3：③⑤為一類，因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)鈍角、兩個(gè)銳角。

師：誰還有不同意見？（鴉雀無聲）師：你們分得真仔細(xì)，真棒！那請(qǐng)大家再發(fā)揮自己的想象力，給這三類三角形分別取一個(gè)既好聽又能概括出相同特征的名字，好嗎？

生：（積極響應(yīng)）好！生：根據(jù)命名得出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念：三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

師：讓生復(fù)述概念，加深理解概念。

在以上環(huán)節(jié)中，老師要求學(xué)生按四人小組合作的方式，利用老師提供的三角形，選擇一種分類標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷看一看、比一比、量一量、分一分的親身體驗(yàn)，并把研究結(jié)果記錄在準(zhǔn)備好的表格里。設(shè)計(jì)這樣具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給學(xué)生。

三、趣味學(xué)習(xí)，自主探究

在教學(xué)課堂中，老師始終堅(jiān)持新教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、量一量、分一分等多種形式的操作，豐富強(qiáng)化認(rèn)知。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，把問題情境活動(dòng)化，從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“命名、找一找、猜一猜”等游戲形式幫助學(xué)生加深理解熟記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放手于學(xué)生，讓學(xué)生小組合作探究，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓他們參與知識(shí)獲得的過程，給學(xué)生提供成就感，并為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【案例3】

師：同學(xué)們，我們來做一個(gè)闖關(guān)游戲好不好。

生：好。

師：（多媒體出示圖形，只露出一個(gè)銳角）猜猜是什么三角形？

生1：銳角三角形。生2：鈍角三角形。生3：直角三角形。生4：它的答案不是唯一的，可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。

師：你是怎么知道的呢？

生：因?yàn)殇J角三角形、直角三角形、鈍角三角形，它們都有銳角，不能僅憑一個(gè)銳角來進(jìn)行判斷，所以答案不是唯一的。

師：哦，你回答得真好！三角形除了按角的特征分類，還可以按什么分類？

……

在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，周老師都是以學(xué)生為主體發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題。同時(shí)在學(xué)生的匯報(bào)交流中，很順暢地讓他們自主學(xué)會(huì)了知識(shí)，并且在教師的輔助下，解決了相關(guān)的難點(diǎn)，師生之間交流特別愉悅。從課堂氛圍來看，學(xué)生的興致特別高，在每次他們發(fā)現(xiàn)并解決問題時(shí)所表現(xiàn)出的興奮勁，就足以說明他們?cè)谶@堂課上學(xué)得很開心。

四、感受與結(jié)語

總之，“分類”是一種基本的數(shù)學(xué)思想，是統(tǒng)計(jì)的重要基礎(chǔ)，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。周老師這堂課做到了以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以教學(xué)活動(dòng)為主線”。在教學(xué)中緊密結(jié)合教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生思維能力和空間想象力的訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，是一堂很成功的數(shù)學(xué)課。

編輯 魯翠紅