諶倫惠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一門重要課程，具有非常嚴(yán)密的邏輯性和高度精細(xì)的抽象性。小學(xué)生受到自身年齡、見識、思維發(fā)展程度的影響，很難從根本上理解數(shù)學(xué)這門學(xué)科。面對這種情況，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用趣味性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生能力是很有必要的。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師通過“灌輸式”的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識一味灌輸給學(xué)生，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生成為知識的容器。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上，很難體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量每況愈下。有關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖?，教師在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用趣味性教學(xué)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展趣味性教學(xué)的重大意義

趣味性教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它通過有趣的教學(xué)體驗(yàn)，將學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)知識的講授中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)地測量、趣味數(shù)學(xué)游戲、趣味數(shù)學(xué)作業(yè)等形式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。趣味教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，學(xué)習(xí)效果自然也就不好。趣味性教學(xué)方法是一種經(jīng)過檢驗(yàn)，能有效提升課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。趣味性教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍活躍起來，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠較好地激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度不斷提升，同時(shí)，通過趣味教學(xué)方式，能夠增添學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維內(nèi)容和思維水平，學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，學(xué)生的成績得到提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然而然就會得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用途徑

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展趣味性教學(xué)

小學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體，隨著新課改的深入，原有的教師為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)被越來越多的教育者所摒棄，教師在數(shù)學(xué)課堂上越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、知識教學(xué)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，趣味教學(xué)法的應(yīng)用需要數(shù)學(xué)教師能夠充分認(rèn)可學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和社會生活實(shí)際，在學(xué)生實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識之間架起溝通的橋梁，將與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的實(shí)際生活帶入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在《生活中的小數(shù)》一課教學(xué)中，教師開展生活小數(shù)實(shí)例測驗(yàn)，讓小學(xué)生親自上陣，扮演測驗(yàn)人員，測量同桌的身高，得出的結(jié)果如：小明的身高是1.3米，小紅的身高是1.35米，小強(qiáng)的身高是1.28米。這樣的實(shí)際測量，不僅能夠加深學(xué)生對于“生活中的小數(shù)”的印象，還可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，推動學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提升。

2.設(shè)置趣味游戲開展趣味性教學(xué)

貪玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)生年齡較小，他們的注意力不集中，相較于枯燥的課堂教學(xué)，他們更喜歡玩游戲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置趣味游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，打破傳統(tǒng)課堂“灌輸式”的教學(xué)方式的壁壘，將知識變得富有趣味，更容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)分糖果游戲：春游開始了，教師給大家準(zhǔn)備了一些糖果，請大家分。將13顆糖果為一組分給小朋友。有的小組有4個小朋友，那么每個朋友就能得到3顆糖果，還剩下1顆糖果；每個小組有5個小朋友，那么每個朋友就能得到2顆糖果，還剩下2顆糖果；每個小組有6個小朋友，那么每個朋友也能得到2顆糖果，還剩下1顆糖果……為什么有的組分到的多，有的組分到的少呢？為什么剩下的糖果的數(shù)量不一致呢？學(xué)生經(jīng)過這個趣味游戲，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，初步加深了對“余數(shù)”的印象，同時(shí)，學(xué)生在開展趣味游戲的操作中，理解并形成“有余數(shù)的除法”知識體系。

3.利用趣味作業(yè)開展趣味性教學(xué)

課后作業(yè)是有效鞏固課堂教學(xué)知識的方式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。學(xué)生課后作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一、枯燥的形式，以學(xué)生為中心，將趣味性和作業(yè)有機(jī)融合，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。例如，在設(shè)計(jì)《6-10的認(rèn)識和加減法》課后作業(yè)時(shí)，先給學(xué)生六張撲克牌，分別是：1、2、3、4、5、6，三個學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)生抽取六張牌中兩張牌，每個人對自己手中的牌進(jìn)行加減運(yùn)算，然后開始猜牌游戲。如，小明說：“我拿的牌的數(shù)相加得6，相減是2?！毙←惡托〖t猜答案，并將答案寫在紙上。在第二天的課堂上，教師進(jìn)行課后作業(yè)檢驗(yàn)，比比看哪個小組得到的結(jié)果多，給予獲勝小組一定的獎勵。學(xué)生在撲克牌游戲中，加深了對“6-10的認(rèn)識和加減法”的認(rèn)識，受到獎勵的刺激，學(xué)生會更積極主動投入到學(xué)習(xí)中，而且作業(yè)難度不大，每個學(xué)生都會玩，使得作業(yè)趣味猛增，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，有效發(fā)揮了課后作業(yè)鞏固學(xué)生課堂知識的作用。

綜上所述，趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用，它可以應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個層面。這就要求教師重視趣味性教學(xué)的意義，在教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，開展課堂趣味游戲和趣味作業(yè)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識更具趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅