張瀟瀟

摘 要：在我國，語文教學一直是小學教學中的重中之重，作為文化傳播的重要途徑，它也承擔著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。所以，提高小學語文教學質(zhì)量非常關(guān)鍵。通過研究小學中高段語文閱讀教學的措施，為相關(guān)小學中高段語文教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學中高段；語文閱讀教學；實踐與探索

在小學的中高段教學過程中，語文閱讀教學是重要的教學環(huán)節(jié)，只有返璞歸真，堅持本色，才能提高閱讀教學的質(zhì)量，讓中高年級的孩子們真正在閱讀中有所收獲。

一、學會閱讀，感悟閱讀思想

充分提高學生的閱讀能力，就是要讓學生具備一定的理解力和想象力，這有利于開發(fā)小學生的智力水平。在進行閱讀時，教師要使用合理的閱讀方式，激發(fā)中高段孩子們愛上閱讀、積累好詞好句的能力，這樣有利于提高他們的閱讀綜合水平。下面是筆者對其進行的具體分析。

1.通讀課文，認清字詞

對于小學中高段語文閱讀教學來說，最初的任務(wù)就是讓孩子們識記文章中的字詞，如果遇到了學生不認識、讀不好的字詞，就要通過各種方式來加深印象，直到能夠讀好并識記。通讀課文以后，孩子們對文章有了一個大致的了解，教師便要順勢引導，讓孩子們了解文章的寫作背景。

2.精讀課文，感受思想

和初次閱讀的“通讀”存在一定的不同的是，精讀更強調(diào)有重點地閱讀。對于小學中高段的孩子們來說，在進行閱讀時要充分感受其中的內(nèi)涵，通過教師的引導更好地感悟文章所要傳達的情感。在進行精讀時學生要帶著問題去讀課文。舉例來看，在學習《地震中的父與子》這篇文章時，要在精讀之前提問學生，父親在救助兒子時的心理變化是怎樣的？為什么說這是了不起的父與子呢？

3.背誦文章，提出見解

通過對文章的背誦，中高年級的孩子們不進可以具備一定的語言、文字功底，還可以豐富自己語言的存儲量。只有經(jīng)過對文章的背誦，孩子們才可以真正體會作者所要傳遞的情感，積極提出自己對文章的看法，這對于未來寫作具有非常重要的價值。

二、用“心”閱讀，培養(yǎng)學習興趣

對于小學中高段的孩子們來說，很多孩子并不是天生就對閱讀有著濃厚的興趣，而是在后天的學習和生活里接觸和養(yǎng)成的。所以，小學中高段的語文教師們在開展閱讀教學時，要返璞歸真，還原本色，讓學生們用“心”去閱讀，用心去體會。

1.感悟細節(jié)，提高觀察能力

通過筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，孩子們很容易對自己已經(jīng)熟悉的事物視而不見，這樣就會導致他們忽視生活當中的細節(jié)，而這些細節(jié)往往就是閱讀的重點，也是寫作的核心。如果一個孩子失去了觀察能力，那么未來的成長必然受到影響。對于教師來說，在語文閱讀教學過程中，可以通過布置觀察性質(zhì)的作業(yè)培養(yǎng)孩子們的觀察意識和能力。舉例來看，在閱讀和春天有關(guān)的文章以后，要讓學生課下去觀察“我眼中的春天”，可以參考別人眼中的春天來提高學生的觀察能力。

2.營造氛圍，提高閱讀興趣

在小學中高段語文閱讀教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，一方面要讓孩子們接觸適宜的課外讀物，另一方面還要讓孩子們展開集體閱讀。由于很多孩子課下時間比較放松，所以我們可以借助課上集體閱讀的方式讓更多的孩子加入進來。在實際的教學過程里，教師更要以身作則，和孩子們一起學習和閱讀，發(fā)揮自己榜樣的作用，激發(fā)他們對閱讀的興趣。在課堂環(huán)節(jié)中，通過欣賞閱讀環(huán)節(jié)，讓孩子們欣賞那些精彩的篇章，這樣有利于激發(fā)他們對于閱讀的興趣。

3.拓展思維，提高想象能力

對于中高段的小學生們來說，自主創(chuàng)新能力是一種非常重要的能力。在小學中高段的語文閱讀教學過程中，激發(fā)學生的想象力遠比知識教學更加重要。教師要引導學生提高想象力，這不僅對于他們以后的寫作具有重要的意義，還能讓孩子們更有動力改變這個世界。在整個閱讀過程中，教師要引導孩子們表達自己的想法，這樣可以拓展他們的思維。

三、學生視角，滿足學生需要

在整個教學過程中，學生是進行閱讀的主體，所以在解讀文章時必須站在學生的角度進行思考，具體來看主要從以下幾個角度出發(fā)：首先，要在文本解讀時充分了解小學中高段的學生，認識到他們的綜合能力水平，教師做到心中有數(shù)。舉例來看，在學習《自然之道》這篇文章時，教師要意識到可能在閱讀過程里遇到的難題，然后和文章相聯(lián)系，通過對重點詞語的感悟和對比的方式來讓孩子們深入地思考。所以，在進行解讀過程里，要始終把孩子們放在核心位置，站在他們的角度進行思考。

通過上面的分析可以得知，現(xiàn)在的小學中高段語文閱讀教學過程一定要重視回歸本色，讓這個年齡段的孩子們真正感受到閱讀的魅力，具有一定語言功底，這對于他們未來的發(fā)展具有重要的意義。文章通過結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，分析了小學中高段語文閱讀教學的實踐與探索，通過滿足小學生們的閱讀需要、營造良好的閱讀環(huán)境、激發(fā)學生的閱讀興趣等方式可以更好地提高小學中高段語文閱讀教學的質(zhì)量。

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編輯 馬曉榮