摘要：隨著我國(guó)新課改工作的不斷深入，初中歷史科目作為初中科目體系中重要的組成部分，歷史科目改革的重要性自然不言而喻。歷史知識(shí)可以幫助學(xué)生了解中華民族發(fā)展的全過程，還可以幫助學(xué)生掌握整個(gè)世界構(gòu)成的時(shí)代脈絡(luò)。學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)有利于學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用更為客觀的視角去分析社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件。歷史更多時(shí)候更像一面鏡子，學(xué)生可以通過歷史科目的充分學(xué)習(xí)，進(jìn)而指導(dǎo)自己的思想和行為，實(shí)現(xiàn)以史為鏡、以史明得失。初中階段的歷史課程，對(duì)于正處于青春期躁動(dòng)不安的學(xué)生來說，歷史知識(shí)距離自己非常遙遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生存在吸引力的缺失。再加上教師在實(shí)際教學(xué)工作中依舊采用以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，對(duì)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不夠重視，導(dǎo)致相應(yīng)培養(yǎng)工作有所缺失，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)達(dá)成是極為不利的。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、 引言

發(fā)展學(xué)生各階段、各科目的核心素養(yǎng)，作為當(dāng)前教育行業(yè)教育目標(biāo)和主要發(fā)展趨勢(shì)，不僅是新課改提出的全新教學(xué)要求，還是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展大環(huán)境下對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。教師在實(shí)際教學(xué)工作中通過建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，并在體系建設(shè)中貫徹以德育人、以生文本的教育思想，促使學(xué)生在教育中掌握終身發(fā)展所需的優(yōu)秀品德和個(gè)人魅力，并在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)屬性、愛國(guó)情懷等方面進(jìn)行充分培養(yǎng)。并通過引導(dǎo)教育的方式轉(zhuǎn)換學(xué)生在課堂中的角色，促使學(xué)生由被動(dòng)記憶知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁的意識(shí)充分覺醒。在歷史課程教學(xué)工作中，如何建設(shè)核心素養(yǎng)體系，并在體系下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)適時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；如何通過教師的積極引導(dǎo)建立和諧高效的課堂氛圍。以上都是教師在實(shí)際教學(xué)工作中需要面對(duì)的問題，接下來本人將通過教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行策略淺析，希望能為各位讀者帶來一些新思考。

二、 核心素養(yǎng)內(nèi)涵淺析

核心素養(yǎng)是在2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出了明確的教育目標(biāo)，在意見中明確提出了教育各階段需把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)和核心能力等方面提出了教育培養(yǎng)要求。歷史素養(yǎng)指的是通過教師引導(dǎo)教育，并對(duì)歷史唯物主義進(jìn)行合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)相應(yīng)歷史問題時(shí)能夠通過科學(xué)的方法和手段進(jìn)行分析、判斷、總結(jié)、評(píng)價(jià)，并通過歷史事件的深入理解實(shí)現(xiàn)內(nèi)在價(jià)值體系的全面建設(shè)。在實(shí)際初中歷史課堂教學(xué)工作中，教師可以通過先進(jìn)教學(xué)手段的適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格、道德基礎(chǔ)、審美情趣、情感表達(dá)等內(nèi)在素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。并通過相應(yīng)史實(shí)案例講述，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)和發(fā)展。

三、 初中歷史課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)策略淺析

（一） 立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣

教師作為課堂教育的發(fā)起者存在，是推動(dòng)課堂發(fā)展的有力推手和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，在初中階段的歷史課堂中，想要充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式中，由于教師照本宣科地講解教材歷史知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不夠密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常感覺到學(xué)習(xí)枯燥乏味。長(zhǎng)此以往，是不利于學(xué)生發(fā)展的，甚至一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，素質(zhì)教育全新教育目標(biāo)自然無法有效達(dá)成。通過上訴問題分析，歷史教師在實(shí)際教學(xué)工作中需要立足核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中需要實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育方法的有力改革、適時(shí)創(chuàng)新。

教學(xué)實(shí)例：在教授“繁榮與開放的社會(huì)”章節(jié)課程中，本人通過多媒體手段的有效運(yùn)用，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的視頻展示，在視頻展示過程中穿插講解相應(yīng)歷史教材知識(shí)點(diǎn)。在選取視頻教學(xué)素材的時(shí)候，本人通過對(duì)電視劇片段的截取構(gòu)建成為教學(xué)視頻。在視頻播放和史實(shí)講解完畢后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生通過小組討論的方式對(duì)電視劇與歷史材料之間存在的不同之處進(jìn)行討論和總結(jié)。通過這樣的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歷史科目學(xué)習(xí)興趣的充分培養(yǎng)，還通過電視劇和史實(shí)資料的對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到在面對(duì)相應(yīng)歷史問題時(shí)，史實(shí)資料作為唯一、真實(shí)的學(xué)習(xí)素材，并通過小組討論的方式實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的充分互動(dòng)，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

（二） 通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，促使學(xué)生深入情境進(jìn)行思想教育

在歷史課堂教學(xué)工作中，教師通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)開展的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)、熟悉自主學(xué)習(xí)方法、充分構(gòu)建歷史思維。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，教師想要提高歷史課堂的教學(xué)效率，可以通過情境構(gòu)建的方式開展教學(xué)活動(dòng)，在歷史情境構(gòu)建過程中首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身臨其境。并在歷史情境中有所思、有所想、有所得。教師還可以通過課堂練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生基于自我思考進(jìn)行文章創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史思維的充分構(gòu)建。

教學(xué)實(shí)例：在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯闭鹿?jié)學(xué)習(xí)過程中，在講述到“火燒圓明園”時(shí)，文字的描述對(duì)學(xué)生的刺激效果有限。這時(shí)本人通過網(wǎng)絡(luò)搜集而來的圓明園復(fù)原圖與破壞后的圓明園圖片進(jìn)行對(duì)比展示，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的充分構(gòu)建。通過講解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷促使學(xué)生意識(shí)到和平的可貴，還通過描繪清政府腐朽導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)衰落，經(jīng)濟(jì)的衰落引發(fā)的八國(guó)聯(lián)軍侵華事件，在其中對(duì)侵華事件細(xì)節(jié)進(jìn)行充分描述。通過細(xì)節(jié)描述進(jìn)行的情境建設(shè)使得學(xué)生身臨其境，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生明白“落后就要挨打”的道理。

（三） 通過教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)以致用”

在實(shí)際歷史課堂教學(xué)工作中，教師可以通過互動(dòng)環(huán)節(jié)的引入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自發(fā)思考的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，本人在課前通過對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)開展的問題構(gòu)建，在課上通過提問的方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回憶，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答自發(fā)思考后的個(gè)性化見解，以此來活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的充分尊重，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)實(shí)例：在每一學(xué)期課堂教學(xué)工作完畢后，本人都會(huì)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)期歷史科目學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中本人向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)關(guān)鍵詞，例如：通商口岸、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、侵略手段等。要求學(xué)生結(jié)合本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和自身思考開展相應(yīng)主體文章創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作過程中表述了許多具有創(chuàng)新性的思想，本人都給予充分鼓勵(lì)并開展相應(yīng)解答工作。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生歷史思維的充分培養(yǎng)，保證了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生在創(chuàng)作過程中的真實(shí)歷史感悟還得以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活。

綜上所述，初中歷史教師想要在實(shí)際教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)教學(xué)具有實(shí)效性、趣味性、目標(biāo)性、計(jì)劃性，就需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂進(jìn)行適時(shí)改造、充分創(chuàng)新，這不僅作為提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵手段，也是保證學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)全面培養(yǎng)的重要方法。希望廣大初中歷史教師可以通過本文閱讀產(chǎn)生一些新思考，并得以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，為培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)提供切實(shí)保障。

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作者簡(jiǎn)介：

曾昌勇，福建省南平市，福建省南平市浦城縣永興中學(xué)。