汪曉

摘 要：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，要有效地開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率，就要激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，傳授學(xué)生識(shí)字方法，讓識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)對(duì)學(xué)生的識(shí)字要求其實(shí)是很嚴(yán)格的，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)之艱巨、難度之大、作用和意義之深遠(yuǎn)。那么，如何有效地開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？下面就來(lái)談一談。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)造條件

每個(gè)老師都應(yīng)該知道：興趣是最好的老師。這句話揭示了一個(gè)道理，那就是要想取得成功，首先就要對(duì)這件事情產(chǎn)生興趣才行。對(duì)于學(xué)生識(shí)字也不例外，要想讓學(xué)生有效地識(shí)字，就要不斷激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

1.應(yīng)用猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且從字謎中牢記字形

例如，我在教學(xué)“告”字的時(shí)候，我給他們出了個(gè)字謎：一口咬掉牛尾巴；教“會(huì)”時(shí)，我編出：有人本領(lǐng)大，能在云上飄；教“叢”時(shí)，我告訴學(xué)生：兩人同過獨(dú)木橋……通過猜字謎的方式，學(xué)生覺得新鮮有趣，積極性很高，全都沉浸在猜謎底當(dāng)中，不知不覺就把漢字記住了。

2.應(yīng)用編兒歌、順口溜教學(xué)識(shí)字

將需要學(xué)習(xí)的漢字編成兒歌或者是順口溜讓學(xué)生記憶，這種教學(xué)方法幽默、風(fēng)趣，并且朗朗上口，很容易被學(xué)生記住，學(xué)生普遍對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣，深受學(xué)生的喜愛[1]。

例如，我在教學(xué)“照”時(shí)可以這樣編一個(gè)順口溜：一個(gè)日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點(diǎn)血。在區(qū)別“己、已”時(shí)，我編出：己字不封口，已字封半口。

順口溜識(shí)字，幽默有趣，寓教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。

二、傳授學(xué)生識(shí)字的方法，幫助學(xué)生識(shí)記字形

老師要明白，教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，在識(shí)字教學(xué)中也不例外，老師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生漢字，更重要的是要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)漢字的方法。

在識(shí)字教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用“先讀書，后識(shí)字”的方法，讓學(xué)生理解記憶，而不是死記硬背。

1.用形聲字的特點(diǎn)幫助學(xué)生識(shí)記生字

如區(qū)別“抱、跑、泡、炮”四字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分清形旁和聲旁，讓學(xué)生明白右邊“包”是聲旁，代表整個(gè)字的讀音，左邊的部首是形旁，表示意義；因?yàn)閾肀б檬?，所以“抱”是提手旁，跑要用腳，所以“跑”是足字旁。再幫助學(xué)生給這四個(gè)字分別組詞、造句、辨析它們的意義、讀音。這樣，教學(xué)效果就會(huì)很好。

2.動(dòng)作識(shí)記法

在教學(xué)有關(guān)動(dòng)作的字如“打、跳、吐”等時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生做一個(gè)相關(guān)的動(dòng)作，再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上學(xué)生已做的動(dòng)作，他們就能把這個(gè)字記得很牢固。

3.用基本字帶字，溫故知新，減輕識(shí)記字形負(fù)擔(dān)

例如：在教學(xué)“鮮”這個(gè)字的時(shí)候，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是魚，右邊一個(gè)羊，魚和羊是之前學(xué)習(xí)過的，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“魚羊鮮”，這樣這個(gè)字很容易就記住了。

4.聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字

如在教“王”字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生加一畫變成另一個(gè)字“主”“玉”；“舌”減掉一筆可以變成“古”字；把“喝”的口字旁換成三點(diǎn)水，就能變成“渴”。學(xué)生在學(xué)一個(gè)字的同時(shí)就學(xué)到了幾個(gè)字，游戲使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識(shí)記生字，大大提高了識(shí)字效果，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

三、識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系

語(yǔ)文是重點(diǎn)基礎(chǔ)科目，語(yǔ)文知識(shí)在任何時(shí)候都是很重要的，經(jīng)過學(xué)習(xí)我們可以知曉，語(yǔ)文知識(shí)其實(shí)與實(shí)際生活是有緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，服務(wù)于生活。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知具有直觀性的特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓識(shí)字教學(xué)變得更加生活化，使學(xué)生覺得漢字與我們的生活是那么接近并且有趣。學(xué)生能用自己所學(xué)的知識(shí)去解決自己在生活中遇到的問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感。我在教學(xué)《識(shí)字2》的時(shí)候，我把學(xué)生領(lǐng)到了操場(chǎng)的游樂區(qū)，這里有“木馬、滑梯、蕩船、轉(zhuǎn)椅”等，與要學(xué)的課文內(nèi)容是比較接近的。我向?qū)W生出示了事先準(zhǔn)備好的生字卡片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？然后對(duì)應(yīng)地貼在正確的位置上。然后我問：“想玩一玩嗎？”學(xué)生一下子就來(lái)了興致?！澳愕谜f(shuō)出它的名字?！庇谑菍W(xué)生用自己有效的方法牢牢記住了漢字。學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，思維也變得十分活躍，輕輕松松就記住了這些漢字[2]。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)字量又很大，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與實(shí)際教學(xué)情況應(yīng)用多種策略，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多想象，多方位、多角度地培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣，不斷提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生一生的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉聯(lián).教給識(shí)字方法，注重語(yǔ)言訓(xùn)練[J].寧夏教育，2013，Z2（15）：88.

[2]王義崢.淺析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)方法[J].中國(guó)校外教育，2013，45（2）：82.

編輯 李琴芳