摘要：互動(dòng)性指通過師生，生生之間創(chuàng)造互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流的過程中，激發(fā)教學(xué)雙方學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和探索性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。英語的學(xué)習(xí)，正需要通過彼此的互動(dòng)性來探索與交流。本文以學(xué)習(xí)單在課堂上的應(yīng)用為例，探索互動(dòng)性英語學(xué)習(xí)如何更好地指導(dǎo)小組合作。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性；小組合作；學(xué)習(xí)單

培養(yǎng)學(xué)生成為自立、自主的學(xué)習(xí)者是教育的一大目標(biāo)，而學(xué)生自立，自主的學(xué)習(xí)必須在與教師的互動(dòng)中，在與教材，教室中的學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系中來加以認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)只在與教師，教材，學(xué)生，環(huán)境的相互關(guān)系中，才能夠得以生成，發(fā)展。

一、 什么是互動(dòng)性學(xué)習(xí)

互動(dòng)是一種基本、普遍的生活現(xiàn)象。在日常生活中大量存在語言的互動(dòng)與非語言的互動(dòng)，正式的、有組織的互動(dòng)與非正式的、無組織的互動(dòng)。因?yàn)榛?dòng)的產(chǎn)生，人與人之間的交流才普遍存在，因此，互動(dòng)性的活動(dòng)普遍存在人們的生活交往過程中。

二、 互動(dòng)性英語學(xué)習(xí)的方式

（一） 師生互動(dòng)

通常情況下，教師與學(xué)生在課堂上最主要的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。這種教師單方面講學(xué)的活動(dòng)，主要通過提問產(chǎn)生互動(dòng)。并且這種提問大部分是教師來提問，學(xué)生來回答，很少學(xué)生提問教師，或者學(xué)生提問學(xué)生。這種互動(dòng)性提問學(xué)習(xí)，在現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中也時(shí)常發(fā)生，教師提問英語句型，叫學(xué)生解答；教師拋出閱讀問題，學(xué)生找出答案等等，都是教師多主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受而產(chǎn)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二） 生生互動(dòng)

生生互動(dòng)是一種小型的小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上可以由同位兩人完成。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，簡單方便，易于針對小型學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行。比如同位之間互相提默單詞，同位之間互相討論問題等。在英語學(xué)習(xí)中，語言的輸出也是口語練習(xí)必不可少的，這要求學(xué)生在小范圍內(nèi)隨時(shí)能進(jìn)行口語輸出，生生互動(dòng)恰為這種學(xué)習(xí)提供了條件。

（三） 小組互動(dòng)

小組互動(dòng)，五六個(gè)同學(xué)圍成一小組，可以討論問題，提出問題，互相幫助解決問題。組內(nèi)孩子之間的知識(shí)水平不一，優(yōu)等生可以在討論時(shí)幫助差生，既促進(jìn)優(yōu)等生積極學(xué)習(xí)的欲望，通過幫助別人產(chǎn)生自豪感與成就感；也督促差生努力學(xué)習(xí)，也希望自己在某一方面能幫助別人，產(chǎn)生成就感。

在與老師互動(dòng)之前，可以自己解決的問題組內(nèi)孩子先行解決，培養(yǎng)了孩子們的自主性，獨(dú)立性。多個(gè)孩子的思維碰撞，能夠擦出創(chuàng)造性的火花。這是在單獨(dú)與教師互動(dòng)的時(shí)候不一定能夠產(chǎn)生的。在英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有小組合作編寫對話和表演，這更需要小組的默契配合。在小組的互動(dòng)下，讓每個(gè)小組的成員做得最好，然后再與全班各組互動(dòng)，教師和各組成員參與評價(jià)，全班互動(dòng)，使整個(gè)課堂動(dòng)起來。

三、 互動(dòng)性英語學(xué)習(xí)對于小組合作的影響案例

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，通過孩子們的積極參與和合作，將獲得語言實(shí)際應(yīng)用能力的提升。學(xué)習(xí)單的使用，可以幫助孩子完成互動(dòng)性合作學(xué)習(xí)。結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特殊性與目的性，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，教師會(huì)給孩子提供一個(gè)幫助孩子思考的學(xué)習(xí)單，在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下，孩子有目的、有方向的完成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓互動(dòng)性英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組合作。

在英語學(xué)習(xí)單上主要呈現(xiàn)了三大板塊：明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，以評促學(xué)。這三大板塊，對孩子互動(dòng)性學(xué)習(xí)提出了要求，也指導(dǎo)了孩子們有目的，有方向的學(xué)習(xí)與合作。以譯林版小學(xué)英語四下第三單元“My day”為例，下文探討了如何進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)下的小組合作學(xué)習(xí)。

在明確目標(biāo)方面，指導(dǎo)了孩子課前預(yù)習(xí)的合作。首先課前小組成員明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 我能聽懂并熟練說出時(shí)間的表達(dá)方式，如：4：20 （at four forty）。2. 我能掌握一天中主要活動(dòng)的表達(dá)：go to school，usually，in the morning，have lunch，go home，do my homework，have dinner，watch TV，go to bed。3. 我能夠較準(zhǔn)確的朗讀課文，并模仿課文談?wù)撟约阂惶旄鲿r(shí)間段的主要活動(dòng)。孩子在課前各自找出不會(huì)讀的單詞、自己利用電腦、課外書去查找有關(guān)資料，搜集信息，了解大意，然后和本組或其他小組孩子分享。讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，小組成員互相幫助，共同解決問題，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。

在學(xué)習(xí)任務(wù)方面，指導(dǎo)了孩子課堂學(xué)習(xí)的合作。課堂是孩子學(xué)習(xí)英語最熱鬧的主陣地。因?yàn)?，他們在做了大量預(yù)習(xí)工作以后，課堂就是他們?nèi)〉贸删透械牡胤健Ｔ谡n堂教學(xué)中采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論，學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能較長時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。還是以“My day”一單元為例，在學(xué)習(xí)任務(wù)4）中，我假設(shè)自己是Mike，選擇喜歡的一個(gè)時(shí)間段，小組內(nèi)談?wù)撟约旱幕顒?dòng)，我要用到這種表達(dá)方式：Hello，Im Mike，I... at...，借用學(xué)習(xí)單，組內(nèi)孩子清楚自己此時(shí)的任務(wù)，能迅速進(jìn)入組內(nèi)熱烈的討論，讓每個(gè)孩子開口介紹，給每個(gè)孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)任務(wù)6）我和組內(nèi)的小伙伴選擇一種喜歡的方式讀課文。小組比賽。給孩子自主選擇的權(quán)利，小組內(nèi)協(xié)商，可以選擇齊讀或者領(lǐng)讀課文，每個(gè)組員為了自己組內(nèi)的榮譽(yù)，跟著組長，盡力地展示自己的能力。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)了孩子積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使孩子在思維和語言上都得到了鍛煉。

在以評促學(xué)方面，指導(dǎo)了孩子課后復(fù)習(xí)的合作。在教學(xué)時(shí)孩子體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生課后也可以繼續(xù)進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。在上述學(xué)習(xí)單里的以評促學(xué)中，根據(jù)我的時(shí)間表，寫出我一天的生活，并在小組內(nèi)互相介紹，組內(nèi)選出代表，向大家介紹自己一天的主要活動(dòng)。首先訓(xùn)練孩子完成自己的一天生活的寫作，在組內(nèi)互相介紹，如果有問題的地方，組內(nèi)同學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽并及時(shí)幫助同伴改正，組內(nèi)互動(dòng)評價(jià)，選出代表，在課上與其他組比賽。不但增加了組內(nèi)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，也提高了全班學(xué)習(xí)表現(xiàn)的積極性。

在英語教學(xué)中，對于小組合作的探索，使我很期待葉圣陶先生為我們描述的一種理想化的課堂場景：一個(gè)教師，一群孩子，大家的心好像融合在一起，忘記了旁的東西，大家一起來讀，一起來講，老師和學(xué)生一起來分享和研究。這是一種平等、和諧的互動(dòng)交往，沒有任何束縛的互相學(xué)習(xí)。這值得我們在以后的教學(xué)道路中繼續(xù)探索，讓我們在互動(dòng)中前進(jìn)，在合作中進(jìn)步！

作者簡介：

周冰，江蘇省徐州市，徐州市解放路小學(xué)。